创新理念快乐实践

李志芳

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

我们语文老师天天都在布置作业，可怎样才能优化作业设计？这是个困扰我们的一个问题。作业是我们课堂教学活动的延伸，教学过程中的每一个知识教授点、能力训练点、情感渗透点都要在作业中得到落实和反馈。我们以前在作业的设计理念上，更多偏重的是基本知识和技能的训练，对《语文课程标准》中提出的另外两个维度的目标即“过程和方法，情感态度和价值观”的培养不够，我们应该按照新课标的要求，对作业进行优化设计，在严格控制作业总量的前提下，让作业成为孩子轻松探究知识、快乐动手实践、勇敢创新的一片天地。在小学低年级阶段，作业应重点体现四个特点，即知识性、层次性、能力性、学科性。

一、知识性，在快乐中实现作业功能的优化。

一二年级的学生年龄尚小，可布置适合这个年龄特点的作业，不布置书面作业，着重培养孩子的动手能力和创新意识。在进行作业设计时，应首先考虑作业内容是否能激发学生的自主学习，发展學生的特长。我们可以根据充分保证学生每天充足睡眠和休息时间的前提下，设计形式多样的作业，如问、想、读、说、背、查、做、画、写。

在一年级第一学期，为了激发学生学习拼音的兴趣，设计了“猜谜语”的练习作业。用拼音和会认的字出谜面，让学生猜。如学完《影子》这一课.老师出的一组字谜是：l.you shi chang，2.you shi 短，3.you shi qian，4.you shi hou 5.ni zou它ye zou，6.ni 停ta也停。这样的作业设计，有知识性和探究性，孩子们都很感兴趣。我们学校少数民族比较多，家长的国语水平有待于提高，孩子们非常喜欢表现自己，我设计了“小手拉大手” 的活动。我让学生把当天所学的课文读给自己的爸爸妈妈听，把当天学会的字教给爸爸、妈妈。完成任务的孩子，就给他贴一朵小红花作为奖励，这不仅培养了孩子“我来当老师”的自信，也提高了家长的国语水平，增进了亲子关系。还可以利用早读，开展“学儿歌、背古诗”的活动。孩子们在这样丰富的活动中感受到了学习的乐趣，得到了文化的滋养，正可谓随风潜入夜，润物细无声。

二、层次性，在自主学习中实现作业的创造性。

学生的差异是客观存在的，作业的设计应体现学生的差异性，尊重差异是学生主体作用发挥的前提。因此教师在设计作业时，应根据学生个体差异设计难易不一的作业。我们可根据不同层次的学生，布置形式多样作业，供不同层次的学生自主选择。在学习完一年级下册《动物儿歌》一课后，针对孩子喜欢动物这一特点，我布置了这样几项作业：1.读：把儿歌读给家长听，读给同桌听，也可以把儿歌以视频的形式拍下来发到家长群，自信地向别人展示自己的朗读。2.说：把课文中描写到的动物及活动说给同学听。除此之外，你还知道哪些动物和它的活动？这就是向课外拓展。3.认：到校园或公园里去观察一些动物。这些由简单到复杂，充满乐趣的作业，有利于激发各个层次的学生探究的欲望，在自然中在生活中学习的兴趣。

三、能力性，在实践中实现作业内容的优化

（一）培养学生观察能力的实践性作业。

《操场上》是一篇十分贴近孩子生活的课文，我让学生到操场上去看一看，看操场里有哪些学生活动，他们的活动是怎样进行的，有什么乐趣？还可以让学生跟爸爸妈妈到公园去看一看，看看这些活动还有什么玩法。学习完《咏柳》后，可以让学生走出教室，去校园观察春天的柳树，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的柳树特点说一说。这样的作业有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然，也培养了学生热爱生活、热爱大自然的情感。

（二）以培养学生语言文字感受能力的实践性作业。

语言是一门实践性的学科，应在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。我们可以根据不同的文章，设计形式多样的作业。可以设计“读、看、说、演”等形式的“交流”作业，适合朗读背诵的，如《传统节日》一课是要求背诵的，可以让学生回家给父母背一背;叙事性较强的，如《我要的是葫芦》一课学完后，可以让孩子回家讲一讲;适合表演的，如《坐井观天》可以让孩子演一演;还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。如听新闻，看电视，还可以利用空闲实践读一读“快乐读书吧”里推荐的书籍。这样，丰富了学生的语言和精神，还可以让孩子获得一些语感和表达技巧。

（三）培养学生创新意识和创新能力的实践性作业。

低年级学生对动手的作业十分感兴趣，这是低段小学生的思维特点，动手能力决定着孩子的创新意识和实践能力。 在学完二年级上册《妈妈睡了》一课后，我让学生自己亲自动手做一份小礼物送给妈妈，附上一句祝福的话。在学完《玲玲的画》一课后，针对我们班孩子爱劳动的特点，让学生做一些力所能及的家务事，也说说你学会了哪种技能或本领，并说说是怎样学会的。

四、学科性，在学科融合中突出语文作业的特点。

在设计作业时，我们也要注意到语文的任务是训练孩子运用语言文字的能力，培养热爱祖国语言文字的情感。我们在优化作业设计时，应结合统编版教材，激发学生语文学习的兴趣、更多关注字词句段篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、制作、计算……这些作业形式都可以拿来所用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。

总而言之，语文作业应符合学生身心发展需要，让它成为孩子们提高语文综合素养的乐园。低年级语文作业更应该形式多样，在兴趣中培养孩子良好的学习习惯，在活动中巩固拼音，识记生字，培养独立思考和热爱生活的能力。