初中物理电学复习策略探讨

杨艳

关键词：初中物理、电学、复习策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

初中物理复习环节在初中物理电学的学习中具有重要作用。要想把初中物理学好，前提要夯实基础，而复习环节可以让学生，对所学知识进行梳理，并且拥有一个清楚的学习框架，对课本的结构有清楚认知。物理电学在初中物理的学习中是非常重要的一部分，在中考中，也是作为每年的重点知识进行考察。由于物理学科具有很强的灵活性，每年的中考题目也都是灵活多变，因此，就是在带领学生进行物理学习的复习环节时，不能一成不变的联系了应该训练学生思维的灵活性。

一、以教材为根本，增加学生基础知识的学习

基础知识是做一切提升训练的前提，因此，教师在教学时应该注重学生基础知识的掌握情况，不要过分的追求高难度的题目，应该回归课本，让学生把课本上的基础知识理解到位，深刻的印在脑子中。尤其是物理学科中的电学部分，更加的重视学生对基础知识的掌握，随着近几年中考形式的深化改革，中考的试卷中基础知识占大部分分数，这样的分数分布情况也在提醒教师应该回归课本，注重学生的基础知识的学习。为了进一步的回归课本重视基础知识的教学，教师可以在课堂上讲课时，把更多的时间分配给基础知识的讲解，只有当学生能够熟练的记忆基础知识时才有可能对物理提升能力的题目进行钻研。由于物理学科是对日常的生活中发生的一些现象进行合理的解释，讲述现象发生的道理，因此，物理学科不能仅仅局限于纸面上的学习，还应该强调学生学习物理之后的知识运用能力。为了提高学生对物理电学部分的知识运用能力，教师可以让学生做适当的练习并且引领学生在实验室里动手做实验。当学生亲手操作时，便会印象深刻，与此同时，还可以增加学生对电学部分的理解，达到减轻学生的学习负担，同时提高学生的学习效率。

例如，教师在带领学生復习人教版九年级物理电学部分知识点中的串联电路和并联电路时，教师可以先带领学生通读课本的电学部分，当学生通读过教材后，教师在对教材上的基础知识点进行梳理，让学生更加清晰的认识到，每个知识点之间的联系，这样更有利于学生在大脑中形成学习的结构网。在电学部分的复习中，难免会有一些知识点难以理解。此时，教师可以借助学校的的电学实验室，带领学生动手实践操作，让学生在保证安全的情况下，自己动手连接电路，这样学生可以在实践中对串联电路以及并联电路有更深刻的认识，从而让学生在有限的时间内对基础知识掌握得更加牢固，达到提高学习效率和减轻学生学习负担并存的效果。由此，可得物理卷学部分的复习还是应该以课本为主，以实践为辅，共同提高学生的基础知识。

二、增加专项训练习题

对于初中物理电学的复习，首先需要给学生创建一个知识大概结构，让学生复习有更明确的方向。在学生的知识框架构建完成后，就需要对框架中每一个知识点进行细致的讲解以及训练，以此来增加学生对不同专题的解决问题的能力。初中物理电学部分的题型有电路题型以及实验题型两大类，在带领学生复习时要尤其重视这两大题型。当复习电路题型时，首先要抓住学生在做这类题型时存在的问题比如很多学生在做这类题型的练习题时会被表面所迷惑导致对题中给出的电路理解错误或者是理解不到位这样的问题往往会造成题目解答错误而失分的情况。对于如何解决这样的问题，教师可以采取让学生画电路图的练习来增加学生对电路的理解。还有学生在做实验题型时往往会出现问影响电阻的因素是什么以及对电压，电阻，电流三者关系的探究。为此，教师在训练学生做这类题型时需要给学生讲解如何通过题目给出的一个电阻和一个电表去计算另一个电阻。

例如，教师在带领学生复习九年级物理电学部分的欧姆定律时，可以带领学生观察试卷中欧姆定律往往出现在哪一类题型中。根据观察可以得出欧姆定律往往出现在实验类题型中，实验类题型中常常会出现电流表。因此，教师在讲解策略题型时，首先要带学生复习电流表的使用以及读数方法，并告知学生电流表必须串联在被测电路中，在连接电路图时，应该格外注意电流表在电路中是否被串联在被测电路。为了进一步确认学生在复习过程中是否对知识完全理解，教师可以要求学生在做练习时将解题步骤与想法写在题目旁边。只有了解学生是否真正掌握才能够进行有效的复习。

结束语

总而言之，在物理学习的复习过程中，教师不仅要了解学生的学习能力和知识掌握情况在有限的时间内提高学生的学习成果，还要减轻学生课下的学习负担，给学生创造一个轻松快乐的学习环境。在物理电学部分复习过程中通过对考试题型进行分析可以看出，基础知识的占分比例在不断增大，因此教师在带领学生复习的过程中，要回归课本注重基础知识的掌握。

参考文献

[1]张迪.深度学习下的初中物理“有效复习”策略[J].求知导刊，2021（20）：42-43.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.20.021.

[2]沈梅玲. 思维导图在初中物理电学教学中的实践研究[D].扬州大学，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.001909.