初中地理课堂中的探究式学习分析

黄灿

关键词：初中地理;课堂;探究式学习;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

随着我国素质教育课堂的深入发展，中国当前的教育课程思想及其方式、方法也不斷产生了革命性的转变。探索型课堂教学是指学习者群体在教师的指导下，以自主学习与协同研究为前提条件，进行一系列地探索课堂教学，更加积极地汲取科普知识、健康快速发展社会心理情感、培育才能的一种创新的教育教学方法。它着眼于进一步发展中小学生的聪明才智，锻炼中小学生的探索与创造思维，从而培养自学能力，使之学会学习，以便于为学生永远读书与管理工作打下较好的基石。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

初中地理课程通常与现实生活中的一些活动或是行为、现象等因素相互联系，初中生通常对现实中的地理现象是极为感兴趣的，所以在课堂教学中，应当课本结合实际以及多媒体课件等外在因素，展开教学情境，并在虚拟与现实中开展真实的实践与探究活动。情境内容越是接近现实、贴近实际生活，学生们就会更加感觉到地理知识的重要性，也就可以充分调动学生的求知欲。因此，笔者在讲授湘教版初中地理八年级上册第3章第3节《中国的水资源》时，可以结合近些年来我们国内外发生的重大干旱与水患问题的纪实引入课题教学，如播放了有关我国北方大陆区域尤其是河北中东侧、甘肃省中东侧、宁夏东南、陕西省北部和湖北北部等地发生重大旱灾，部分地方发生了重大的人畜饮水问题，而我国南方如我们所在的三大地方却发生了抗洪，致使全国所有的中小学全部停课等事例创设教学情景，以研究理论联系现实而又与课本内涵紧密联系的教学问题。如：中国的水资源分配现状究竟是如何的？中国水资源管理面临着怎样的问题？解决中国水资源问题的最有效途径是什么？在日常生活中怎样节约与保障水资源？这种与学生生活实践密切紧密结合的问题，可以引起学生产生浓厚的读书欲望，从而帮助学生更自觉积极地开展探究学习。

二、营造研究环境，调动学习者的研究情感

社会心理学研究人员指出：学习者唯有在舒适、快乐、自由、民主以及平等的社会环境中学习，才能思维开拓、思维灵活，才能够积极投入学习活动中，并在这种基础上主动探索和自我创新。所以，在中学地理探索教学活动中，教师应想尽办法营造一种简单、快乐、民主、平等，促进同学交流、师生交流的探索教学环境。首先应当建立民主、平等、友爱的师生关系。老师们要学习抛开老师的“架子”，学习蹲下身来与学生进行交谈，要尊敬学员。在教学中，老师们要走下讲台，以我们的合作角色和学员进行平等的交谈，从而减轻学员的心灵压迫，进而建立良好的师生，使学员在民主、公平、安全、愉快的环境下，如放开思维的野马一样奔驰在无际的知识草场之上，充分发挥其主体学习能动性和创新力。其次，要注意学生的学习心态。老师的教学要有情意趣，并讲究运用语言教育艺术作品，尽量使学员谈话内容风趣诙谐、人物形象生动活泼，并辅之以适当的面部语言表情与手势动作，将学员安排在自由活跃、热心协助和真诚鼓励的教学教育环境当中，并以此充分调动学员的活动激情[1]。另外，还可对教学教育环境加以美术装饰，并运用模型、照片、多媒体教学动漫等方式布设于教学中，创造新奇教学教育环境，以充分调动学生的探索学习情感。

三、及时评价激励，增强学生的探究信心

初中生一般都具有争强好胜的心态，都渴望受到教师和同伴们的肯定与鼓励，有时候教师的几句赞扬会使学生提高了学习的积极性和学习信心。所以，老师们在积极组织中小学生开展探索练习过程中，对学生的学习成绩一定要进行科学合理地加以评价。记得在一个片区教学中，如果老师能够多用”你做得真好”、”你阐述得很明白”、”你思考的结果很有创造性”、”你的句子真美”，“在思考问题的过程中，如果能加入你思考的答案或者见解就更好了”等鼓励、提醒、教师可采用亲切的话语对学生的学习态度和所作出的行为加以评价。同时，在教师看到认真听课的学生在被表扬之后所流露出的被师生认可并感受到胜利所带给他们的喜悦神色。而其他同学们则由此都很热烈地高举双手，并迫不及待地起来表现了自我，因此基本上全班同学都很积极性主动性地投入到了课堂教学当中。由此可见，对于学生的学习功底要做到准确且合理地评估，这对于学生自身树立信心与积极性的调动来说是十分关键且重要的。做到及时合理地评价会使被夸赞的学生心情也是非常激动的，使学生体会到教师的温暖和激励，体会到教学的乐趣，增加了学习自信，积极投身课堂，促进课堂教学气氛的活跃性。当然，对于学校的激励评价要做到有效作用，方法要多元，方式要创新，考评也要合理[2]。

四、结束语

综上所述，在初中地理课堂教学活动中，如果能够有效地运用探究式教学模式，就需要科学的教学策略和不断地改进，上述部分仅是个人看法以及归纳整理的一些方法，希望能帮助到诸位同仁。目前来看尚有不少方面需要诸位教师在今后共同去主动的探讨。相信只要每个同学及老师相互努力协作，在初中教学活动中，定能够将探究式教学方法得到普遍应用和完善，并终将在中国地理教学方面获得应用。

参考文献

[1] 胡小春. 探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J]. 休闲， 2020（17）：1.

[2] 殷海昌. 探究性学习在初中地理教学中的运用分析[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：98.