小学音乐运用情境提升教学有效性的思考

丁祥

关键字：小学音乐;情境;教学有效性;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

在新课程改革教育背景下，以人为本的教育理念已经深入课堂。在小学音乐教学中，通过情景创设能够帮助学生更好的深入了解音乐学习本质，提高课堂的活跃性和积极性，唤起学生对艺术学习的兴趣。本文笔者将结合自身多年的教学经验，对如何在小学音乐中运用情境提升教学水平展开一番讨论，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、创设音乐情境，导入多元化情感

情境教学法对营造学习氛围、提高学生学习兴趣有着至关重要的作用。小学阶段是学生学习音乐知识的起点，为学生未来音乐素养和艺术审美的提升奠定了基础。现阶段小学音乐教学模式和手段已经初具模式，教师对学生音乐水平的培养也提高了一定的重视程度。为了让学生更积极的参与到音乐课堂中来，教师可以组织学生进行音乐情境的创设，让学生参与到角色扮演中，通过自己对音乐的理解，发挥学生的主导作用，借音乐来表达自己的真情实感，培养学生的多元化情感。

比如教师在教授《采茶舞曲》时，可以先向学生介绍中国传统茶文化，带领学生了解茶的历史，与学生一起制茶，品茶，充分感受其中的乐趣，全方面培养学生兴趣。教师可以与学生一起，进行采茶表演，让学生深刻掌握采茶的动作，体会采茶人的心情。学生在模拟江南茶农采茶过程中，不仅能够吸引学生对茶艺的兴趣，也能使学生深入了解到茶农在采茶过程中愉快、轻松的心情。通过采茶教学情境的创设，让学生带着采茶人的情感聆听采茶舞曲，感受采茶人的乐趣。贴合生活实际的音乐情境教学，培养的学生丰富的情感，寓情于景，加深学生音乐学习的印象。

二、优化情境创设，丰富游戏活动

在以往传统好学音乐教学中，教师只是单纯带领学生进行音乐歌曲的聆听，音乐课堂枯燥乏味，学生只是机械地听，课堂参与程度不高，忽视了学生的课堂地位。素质教育改革的推进让教师充分认识到该教学模式的弊端，在小学音乐课堂将一改以往教学模式，借用小学生该年龄段活泼好动、好奇心强的特点，不断优化课堂情境創设，以游戏活动为载体，丰富音乐教学内容和层次，活跃课堂气氛。利用最先进的教学设备与工具，形成了富于新意的音乐课程，并不断渗透新鲜教育元素，耳目一新的课堂环境与课堂语言吸引了学生注意力，让学生在轻松愉快的教学氛围中感受音乐的魅力。

比如教师在教授《运动员进行曲》时，教师可以在课前询问学生最喜欢的运动，了解学生的运动兴趣，调动课堂氛围，让学生回忆自己运动时的状态和心情，在带领学生聆听《运动员进行曲》后，带领学生一同哼出曲子的声调，让学生积极说出不同音调所感受到的不同心情，感受到音乐的雄壮激昂。之后，引导学生伴随运动乐曲开展音乐课堂游戏，让学生分为不同的小组，来模仿运动员在参与各种运动时的动作与姿势，当学生听到婉转音乐声调和慷慨激昂的音调时，展示出不同的运动状态。借用音乐游戏，活跃了课堂教学气氛，并释放了小学生爱玩的天性，使小学生从玩中了解音乐教学技巧，跟随音乐旋律，感受音乐带来的奇妙感。

三、改变教学形式，融入生活情境

音乐是人们生活的精神食粮，能够丰盈人们的情感，让生活变得更加美好。教师在小学数学教学中，要充分认识到音乐在生活中的运用，改变教学形式，让音乐课堂更加贴近于生活。从小学生的角度出发，针对小学生身心发展规律和自我认知水平，创设符合学生发展的音乐课堂。将学生的生活情境融入到音乐教学中，帮助学生理解乐曲的本质和内涵，体会作曲者和听曲者的思想感情，在生活中感受音乐，在音乐中享受生活，让音乐课堂的学习变得更加生活化，把握学生情感认知，培养学生的音乐审美能力，提高学生音乐素质，促进学生全面发展。

例如教师在教授学生歌曲《踩雨》时，教师可以带领学生走出教室，在淅淅沥沥的小雨中进行歌曲的学习。学生走进生活中，感受大自然的独特韵味，仔细聆听雨落到石板路上、落到树叶上和落到耳朵上所发出的不同声音，跟着雨和音乐的旋律，有节奏地踩雨。教师要将音乐理论知识与实际生活相结合，赋予学生踩雨体验感，学生只有深入实践中，才能够有感而发，将乐曲中踩雨的旋律和实际生活中的踩雨作对比，充分感受和聆听踩雨所发出的声音，体会乐曲的变换。将生活情境真实还原于课堂，创新教学模式，在音乐学习与实际生活之间构建桥梁，让音乐学习更生动有趣，提升小学生音乐学习兴趣。

总而言之，小学音乐情境教学对推进素质化教育，全面培养学生综合素养有着不容小觑的作用。结合小学生认知能力，将生活场景运用到音乐课堂中，激发学生自主学习音乐。通过参与音乐实践活动，让音乐学习不再单调无趣。在有限的课堂教学课中最大程度调动学生音乐学习潜力，提高音乐教学质量，让学生在音乐学习中成就更好的自己。

参考文献

[1] 王子薇. 浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J]. 北方音乐， 2017， 37（18）：1.

[2] 陈晓群. 小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J]. 中国校外教育：上旬， 2015（4）：1.