如何在小学英语教学中渗透文化意识

赵娜

关键词：小学英语;渗透文化意识;英语教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

小学英语教学，作为一门通用语言学科，在学习的过程中能够潜移默化的渗透一定的文化意识知识，特别是当下对于综合能力的要求越来越高，也对学生掌握语言的能力要求越来越高。因此，小学英语教师在进行教学的过程中，应当以学生的综合能力为培养目标，英语学习中文化素养的熏陶十分重要，学习英语需要建立在语言能力的培养上，还需要紧贴实际任务，促进学生进行具体的语言学习的结合，联系实际更好的把握综合学习。

一、小学英语教学渗透文化意识的重要性

近年来小学英语阶段的教学越来越重视综合教学模式，不仅是能够让学生看懂英语单词、句子，能够读懂一些文章，同时还能够进行一定的翻译以及英语表达。现在传统文化的影响越来越深刻，渗透一定的文化教育，不仅可以促进学生综合能力的提升，还能够更好的促进学生语言能力的转化。目前在英语教学中渗透文化意识，已经成为新时代教学的具体任务之一，只有在小学重要阶段进行文化意识的培养，才能促进学生综合能力的提升，同时也是引导学生正确思维意识形成的重要阶段，英语教师需要重视文化意识的作用，紧贴时代教学任务[1]。

二、小学英语教学如何渗透文化意识

（一）紧贴教材教學

小学英语教学教材通常与校园教学目标挂钩，更符合学校制定的教学任务。因此，教师在进行教学的时候需要紧贴教材教学，在进行具体教学的时候加强文化意识的渗透[2]。

例如，教师在进行三年级上册教学的时候，首先需要对教材教学内容进行评估。深刻认识教学内容对于学生总的教学方向的引导，明白该如何规划教学具体任务。三年级上册教学单元主要以“Helli！ ”“Look at Me”“Let’s Paint”;“We love Animal”“Let’s Eat”“Happy Birthday ！”六个板块组成，主要从学生对英语单词的了解，再到日常生活对话的训练，以及具体节日的学习等组成的。因此，教师可以制定相关的具体计划，在进行三年级上册英语教学的时候，一定以学生自身的能力为基础，不能制定较难的学习计划。同时，在进行英语具体教学的时候，可以利用日常生活的实践进行举例。比如，学习“Let’s Eat”单元的时候，可以举例中餐美食，举例学生喜爱的食物，让英语学习能够具体转化为日常生活的语句。

（二）拓展教学内容

在紧贴教材基础上，教师可以按照具体教学内容进行拓展。

例如，在进行《At the zoo》这节课教学的时候，可以拓展学习的动物单词，在了解书本知识的同时，可以带领学生学习一些西方动物园的文化，以及动物的种类，再了解中国动物园和西方动物园的不同。比如，伦敦博物馆是将不同生活习性的种类都综合在一起的，而我国的动物园则通常被划分为陆生生物，不包括昆虫馆和水族馆。进行比较的时候可以将不同的小动物进行对比，教师首先讲解动物园具体情感，提问学生最喜爱的小动物以及小动物的英文怎么说。通过对于不同的文化的动物园的对比，进行不同文化的了解。在不同的文化对比下，进行文化意识的渗透。

（三）联系实际生活

英语学习可以建立在实际的生活中，将实际的小学生活与教学任务结合起来，让学生有熟悉的感觉，能够更具有带入感的进行主动学习。

例如，将英语学习和日常生活结合起来。在学习《Welcome Back to School！》《My Family》的时候，可以联系具体的实际校园生活以及家庭生活。首先，在学习校园生活的时候，可以让学生联系课堂生活，进行简单的对话教学，结合之前的《Hello！》进行简单的自我介绍对话练习，让学生之间进行交流。利用英语句式进行自我介绍，通常学生在进行学习的时候还是传统的中式语言思维，教师需要做个示范，让学生了解如何将自我介绍通过英语句式表达出来。可以让学生通过汉字句式写下自我介绍的步骤，然后再利用英语表达出来。不仅促进了文化意识的巩固，同时还能锻炼学生的英语语言能力及表达能力。

三、总结语

如今，小学英语阶段的教学通常都与传统的语言学习挂钩，不仅需要学生拥有英语学习能力，同时还隐形的反映出学生应当有相应的汉语语言能力。只有拥有正确的汉语表达能力，才能促进学生进行英语表达能力的提升。因此，教师需要在英语教学中，渗透一定的文化知识，促进学生综合语言能力的提升。再者，英语三年级起点教材，针对英语启蒙教育已经相对晚些，学生已经有一定的汉语表达能力，因此需要更注重英语起点教学，学好英语字母，打下牢固的英语基础，才能促进学生英语学习能力的提升。

参考文献

[1] 张熠雯. 小学英语教学中文化意识的渗透[J]. 英语画刊：高级， 2019（14）：1.

[2] 汪宇. 渗透跨文化意识，提高小学生英语素养[J]. 启迪与智慧：下， 2020（3）：1.