小学低段绘本阅读指导的行动研究

吴俊

关键词：绘本阅读;小学低段;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

前言

小学低段的学生正处于学习的起始阶段，对于事物的学习能力与好奇心理较强，若在课堂教学中，教师一味采取传统教学形式开展教学，不仅无法集中学生课堂学习的注意力，也难以发散学生思维能力，这并不利于促进小学生的全面发展。而绘本阅读作为一种新颖、趣味的阅读形式，将其合理运用在小学低段教学中，既能提高小学生学习知识的积极性，也有助于培养其良好的语文阅读能力，进而为学生今后学习与发展提供有力保障。

一、小学低段绘本阅读的重要性

绘本阅读主要由图文并茂的形式构成。对于小学低段的学生而言，其自身对于新颖丰富的绘图便十分感兴趣，即便处于许多图片与文字都不甚了解的时期，小学生也较为习惯观察图片和色彩。在小学低段教学中开展绘本阅读指导，能转变传统小学生被动学习的现状，充分激发其阅读动力，有效增强其文章理解能力。因此，小学低段语文教师应采取科学合理的形式，积极引入绘本阅读指导的形式，培养小学生良好的语文学习兴趣及阅读习惯，提升其阅读创新力与想象力的同时，为完善学生语文素养奠定基础[1]。

二、小学低段绘本阅读指导策略

（一）联系实际生活

在小学低段运用绘本阅读开展教学，能提高学生阅读学习兴趣，吸引小学生课堂注意力。因此，小学语文教师在教学过程中，可将教学内容与小学生实际生活相联系，引导学生对所学内容进行探讨，开拓学生思维能力，促进其阅读能力的有效提升。以人教版小学语文《小白兔和小灰兔》一课为例，该篇文章为童话故事。教师在教学期间，不应采取传统单一讲解文章知识的教学方法，而是要合理运用绘本阅读的形式，让学生观看图文并茂的学习内容，激发学生学习文章的兴趣，随后向学生提出“同学们，在日常生活中你们会不会帮助父母做家务呢？那又会不会讨要对应的‘酬劳’呢？”相关问题，以学生日常生活会遇到的问题联系教学内容，既能使学生了解文章内容的含义，也能培养学生热爱劳动的良好习惯。另外，新课改政策明确提出需注重培养学生自主学习能力。对此，小学语文教师在阅读教学期间，可合理利用绘本阅读的形式调动学生学习兴趣，充分发挥小学低段学生的课堂主体地位，使其能在良好学习氛围下，有效提升自身语文综合能力。如教师可结合绘本阅读的教学内容，让小学生以小组的形式按照图片内容编排故事，并对学生发挥水平进行点评。如此一来，不仅能培养小学低段学生良好的语言组织能力与表达能力，也能充分发挥其想象力，促进学生阅读能力的有效提升。

（二）引導学生思考

由于小学低段学生认知水平处于发展阶段，缺乏一定的质疑能力，因此教师应注重培养学生思考、探究的能力，通过指导小学低段绘本阅读的形式，激发小学生的想象思维，从而达到学生语文综合能力得以提高的目的。例如，在讲解人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可巧设提问，向学生提出“小蝌蚪该通过什么有效的形式找到他的妈妈呢？”有的学生说“可以和其他小蝌蚪结伴寻找妈妈。”有的学生说“可以在出生的地方询问其他动物”等等，小学低段学生的想象力可能与实际天差地别，也可能与实际异曲同工，但结果的正确与否并不重要，教师在正确引导学生探究问题的过程中，学生能充分享受阅读的乐趣，并在学习期间提高自身分析问题能力和阅读能力。同时，在为小学低段学生讲解阅读内容时，教师可引领学生深刻体会绘本阅读的故事，结合教材内容设计趣味性、合理性的问题，让学生能自主思考与学习，通过启迪的教学形式培养学生良好的学习习惯，促进其语文素养的提升。此外，绘本阅读在激发小学低段学生学习兴趣、提升其阅读水平上有着不可忽略的作用。因此，小学语文教师应在科学有效的教学方法下，合理利用绘本阅读的形式培养小学生知识素养，有效提高小学低段教学质量，进而为小学生今后学习与发展夯实基础[2]。

（三）创设教学情境

在小学低段教学过程中，教师可通过绘本阅读的形式，改革传统阅读的枯燥性，充分激发小学低段学生参与课堂活动的积极性，促进其阅读理解能力的有效提升。首先，教师可结合教学内容与学生兴趣爱好，将小学生分为各个学习小组，通过小组合作的形式，优化阅读教学质量。以人教版小学语文《丑小鸭》一课为例，语文教师在讲解该篇内容时，可组织学生开展角色扮演活动，让学生选择自己所喜爱的角色进行扮演，使其能切身体会绘本内容，并掌握相应的文章知识。如饰演丑小鸭的学习，不仅能正确掌握丑小鸭角色特点，还能通过角色扮演了解丑小鸭化为白天鹅的全部过程。在小学低段绘本阅读中进行角色扮演，既能使学生在良好学习氛围下，提高自身语言表达能力，还能拉进师生之间的沟通交流，充分发挥小学的课堂主体地位，促进其学习能力的提高。其次，教师在教学过程中，还可合理运用信息技术，将绘本阅读的内容以多元化的形式呈现，以此调动学生课堂学习积极性。以人教版小学语文《守株待兔》一课为例，在教学时，教师可结合小学低段学生的兴趣爱好，将绘本内容制作成PPT课件，为学生呈现，以更加具体化、趣味性的形式提高小学生阅读兴趣，促进其阅读能力得以提升。

结语

综上所述，在小学低段教学期间合理应用绘本阅读开展教学活动，既能充分调动小学生的阅读积极性，也有助于发散其想象思维以及创新思维。因此，小学教师应采取科学有效的形式，将教学内容与实际生活相联系，引导学生进行思考探究，创设相应的教学情境，不断优化阅读教学质量，以此为小学生今后学习奠定良好基础。

参考文献

[1] 胡彩平. 小学低段绘本阅读指导策略探寻[J]. 课程教育研究，2013（24）：128-129.

[2] 苗文静. 试论小学低段绘本阅读指导策略[J]. 教育现代化，2017，4（34）：359-360.