小学英语高效写作教学实践性研究

张娇

关键词：小学英语;写作教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在小学阶段的英语教学过程中，写作作为一项综合性较强，且更加看重学生语言技能的学习工作，能够直接反应学生自身英语语言水平。为此，小学英语教师应当紧抓小学生英語写作教学工作，为学生科学开展写作教学训练，促使学生能够更好地掌握英语书面表达技巧，奠定扎实的英语学习基础，进一步增强学生的英语思维能力，实现学生英语学习能力的全面发展。但是，结合当前写作教学现状而言，很多教师的教学方式仍停留在传统书面写作当中，进而导致很多学生认为写作教学枯燥无趣，进而产生一定的抵触情绪，这种恶性循环致使学生写作能力难以提升，因此亟需教师警惕。

一、开展课堂随堂练笔

开展英语写作教学不能仅局限于课堂教学活动当中，需要教师在日常的课堂教学工作为学生积极融入一些书面练习活动，进而锻炼学生的写作能力，也可以将相关的训练活动为学生转化为课堂游戏形式，以此减轻学生写作学习的畏惧情绪。在日常教学过程中，教师应当紧密结合单元知识重点，利用学生所掌握的单词和语法，引导学生开展随机写作练习。

例如，在开展英语课堂教学活动的过程中，教师可以紧密围绕单元主题开展写作教学，利用所学的语法及词汇知识，组织学生开展写作练习，而每次只需要学生写3到4段话，学生可以充分发挥自身想象能力，写出自己想要表达的内容。例如，在进行三年级上册“Unit 3 Look at my nose.”的单元教学过程中，这一单元主要学习的单词为人体的相关部位，如nose、eye、face、mouth等，而学生主要学习的语法内容为“look at”“How are you”等，在学生基本掌握这些知识内容以后，教师便可以要求学生相互介绍自己，并在介绍的过程中将这一单元的相关知识点及语法句型表现出来。

二、结合学生实际生活

学生的写作练习应当与自身的实际生活紧密结合在一起，不能脱离学生的实际生活，而仅仅停留在教材中的教学工作只会使学生感到枯燥乏味。教师在组织学生会开展课堂写作教学训练的过程中，应当切实调动学生的学习热情，促使学生敢于表达自身想法。为此，教师在开展写作教学练习的过程中，应当为学生设置一些生活化的学习情景，使写作教学更具趣味性，同时能够激发学生自我表达意识，提高写作教学效率。

例如，在进行四年级上册“Unit 1 This is my new friend.”的单元教学过程中，教师在要求学生学完其中的单词和语法以后，便可以结合其中的内容，思考一下自己生活中的“good friends”，并结合之前所掌握的知识内容，对好朋友的性格、外貌、喜好等内容进行描写。在学生写作的过程中，尽可能的要求学生利用到所学的语法及词汇，并在写作的过程中切实与学生自身的实际生活相联系，并鼓励学生进行讨论交流。利用这种写作教学模式，能够促使学生将自身的写作学习与实际生活结合在一起，进而提高写作内容的真实性，帮助学生展现自身真实情感，并使学生养成利用英语写作记录自己生活的学习习惯。

三、掌握正确写作技巧

在开展英语写作教学活动的过程中，教师应当注重学生写作方式及技巧的正确性，教师在日常写作教学过程中，若想充分展现学生自身写作能力，需要使学生掌握正确的英语写作方式与技巧。

例如，在当前写作练习过程中，很多题目的类型呈现多样化态势，但通常也是向学生给予一定的信息及线索，而学生则需要结合其中的主题，并根据自己在日常生活中的经验和所学知识，进行文章的写作，这更需要学生熟练掌握题干中所提出的图片或者文字信息，并将其更好的利用在实际写作练习当中。例如，图片提出的信息描述为杰克的日常工作内容等情景，教师便可以引导学生将这个写作主题与五年级上册“Unit 4 Where do you work ？”这一单元的知识内容相结合，将其中的主人公想象成杰克，然后利用第三人称的形态描绘杰克的日常工作等内容。引导学生将英语文章氛围事件、背景、总结三个部分进行描述，进而使文章内容更为完整。

简要而言，在小学阶段的英语教学过程中，开展写作练习不仅能够提高学生的英语书面表达能力，同时更能增强学生的英语综合素养水平。教师在组织学生开展写作练习的过程中，需要紧密结合学生自身兴趣点，基于乡镇小学生的实际学习情况，注重写作素材的创新和优化，以更好地激发学生英语书面表达兴趣，培养学生形成良好的写作习惯，推动学生全面发展。

参考文献

[1]曹秀梅.浅谈小学英语写作教学的有效策略[J].中外交流，2018（2）：192-193.

[2]陈丽君.提升小学英语写作教学实效的策略探究[J].英语教师，2018，18（18）：69-71.