浅析高中语文课堂阅读教学的优化策略

李亚楠

关键词：高中语文;阅读教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

高中时期学生，具备了良好的自我管理能力，同时也面临着高考的应试教学压力。因此，教师为了帮助学生快速、高效地提高对于文章的分析理解能力，必须优化以往传统的阅读教学中的问题。重视学生的个性化学习需求，以及真实的学情特点，再结合对课本教材的深入挖掘，采用创新性的语文阅读教学模式，丰富学生的课堂阅读体验，激发学生的阅读兴趣，帮助学生进一步提高自身的语文综合素养。

一、创新阅读教学模式

高中阶段的语文阅读教学，教师不仅需要传授学生相关的阅读理解技巧，需要帮助学生提高阅读技巧的实际应用能力。教师就可以结合高中学生的语文基础以及学生的真实学情，设计出形式多样且具有创新性的教学模式。比如教师可以结合社会实时热点，利用学生对热点新闻的关注度，引导学生去阅读相关的主题文章，有效提高了学生的阅读量的同时，也引导学生从多角度看待时事新闻热点，提高学生对语文阅读技巧的熟练应用。比如教师可以构建合作阅读学习小组，通过让小组内的学生阅读同一主题的教学文章，结合阅读内容设定相关的教学问题。引导学生在阅读之后进行积极的小组讨论，或是查阅辅助资料等方式，共同讨论，并且尝试解决教师提出的教学问题。用教学问题为驱动，培养学生的团队协作精神，激发学生的多角度思维，有效锻炼学生的阅读理解能力。

例如，当教师在讲解《沁园春长沙》的内容时，教师就可以将学生分成合适的学习小组，首先引导学生进行自我试读，让学生通过小声轻读，结合上下文的标注，知晓文章的大意，并标出其中不理解的地方。然后引导小组内部学生进行听读和比读，通过两名学生进行示范性地朗读，让小组内部的学生比较两者朗读的不同，从而感受诗词中蕴含的生机勃勃以及昂扬奋发的强烈情感。利用创新性地阅读教学模式，让学生体会到学习诗歌的乐趣，形成积极活跃的课堂教学氛围。

二、重视阅读与写作融合教学

阅读与写作是语文教学体系中最为重要的两个组成部分。且两者之间不仅具有相互的独立性，又具有紧密的联系性。阅读是写作的前提，写作是阅读的反馈结果。因此教师在开展阅读教学时，充分结合着写作教学，将两者有效地融为一体，开展多元化的教学模式。通过阅读积累大量的写作素材，让阅读为写作聚力，同时又利用写作学生的逻辑思维能力，学生在阅读时的条理性，从而形成阅读与写作之间的相互促进。教师就可以积极地通过写作训练，帮助学生梳理自身的逻辑思维，反思自身在阅读时候的积累，对自身的阅读积累的素材进行总结与归纳，最终帮助学生构建出良好的语文知识体系。

例如，当教师在讲解《以工匠精神雕琢时代品质》的内容时，本节课的教学主旨就是通过学习新闻评论，理解工匠精神在当代的价值与及现实意义。教师就可以将写作教学与阅读教学进行有机的融合，首先教授學生学习通讯采集新闻材料，如何报道新闻人物，传达社会观念的基本特点。然后引导学生动笔写新闻评论。通过亲自进行写作的方式，调动学生对阅读内容的深入挖掘以及进一步地学习，有效地提高了阅读教学的质量。

三、拓展课外阅读教学

教师快速帮助学生提高语文阅读能力，就需要引导学生积极地开展课外语文阅读。通过快速提升学生的阅读量，强化学生对事物的认知，拓展学生的阅读视野，丰富学生对于不同主题文章的理解。同时，教师也需要帮助学生进行课外阅读的遴选工作，帮助学生选择出优秀的阅读书籍，通过读好书的阅读方式，提升学生对优秀书籍的阅读量，有效丰富了学生的生活阅历，提高学生对世界的正确认知，激发学生对课外书籍的阅读兴趣，形成良好的课外阅读习惯。

例如，当教师在讲解《立在地球边上放号》的内容时，本节课的教学目标，就是教授学生把握诗歌的内涵，感受诗歌带来的意境美。当教师完成教学内容后，可以引导学生积极进行课外阅读拓展，了解古体诗、近体诗、新诗的区别与联系，进一步阅读经典诗歌，有效拓展学生对诗歌的认识，培养学生对于诗歌的喜爱之情。

总而言之，阅读能力不仅是学生高中学习期间考察的一项基本能力，更是学生未来终身学习必备的学习基础。因此，教师需要对现行的阅读教学模式进行针对性的优化与改进。利用创新阅读教学模式、阅读与写作教学的有机融合以及拓展学生的课外阅读量等创新性的教学模式，有效培养学生对课外语文阅读的兴趣，提高学生的书籍阅读技巧，增强学生对文章的阅读理解能力。

参考文献

[1]黄启先.高中语文阅读教学优化策略[J].中学生作文指导，2019（20）：2.

[2]何敬祖.浅谈高中语文阅读教学的现状及策略[J].学周刊，2020（1）：1.