浅谈小学美术教学中的有效方法

刘香彤

关键词：小学美术;教学方法;有效教学;教学优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在小学阶段，美术课程是发展学生审美能力的重要课程，对于学生的身心发展具有重要意义。而如何进行美术课程的改革与优化，需要教师明确美术课程的定位，要深入分析美术课程的价值，同时对于学生的综合发展需要进行深入剖析。在课程的设置上，让学生有机会去表达自己内心所想，不能忽略学生的兴趣，在讲解理论课程时，也不能让学生凭空想象，而是通过创设有趣味性的课堂，引导学生进行学习。

一、在课程导入部分激起学生兴趣

美术课程是一门富含趣味性的学科，只要引导学生让学生自主学习，并设法激起学生的学习兴趣，课程就成功了一半。教师在开展课程教学之前，需要了解小学阶段学生所喜欢的东西，深入学生中间，分析关于培养学生创造力和想象力的主要途径。只有将美术课程的导入与学生所喜欢的事物相联系，才能够提及激起学生学习兴趣的话题。因此，教师需要充分利用好美术课程的导入环节，让学生在导入部分就被课程牢牢吸引住。

例如，在学习“色彩的渐变”时，为了加强学生对色彩运用的训练，并且促进学生对色彩的渐变产生初步认识，教师在课堂的导入部分就可以通过美术实验来引起学生的关注。首先，教师拿出一个透明的玻璃杯，往玻璃杯中倒入大概一半的红色水，让学生观察并说出目前水的颜色;再利用玻璃棒引流，缓慢倒入黄色的液体，随着黄色液体的加入，玻璃杯中的水颜色会发生变化。在这一阶段，教师要尽量添加的缓慢，并且让学生可以随时观察水的颜色，促进学生踊跃加入到实验过程中来。最后所有的黄色水加入完毕，玻璃杯中的颜色也发生了很大的改变，这种渐变的颜色，也就引出了本节课的学习主题。

二、把课程中抽象的事物具体化

相比其他阶段的美术课程，小学阶段的美术课程已经尽力在照顾学生的想象力与抽象能力，但是其理论课程仍然十分抽象，教师在教学时要把相关专业术语转变为学生可以理解的语言，或者通过其他具体的事物来做展示。在学生学习美术的过程中，需要将抽象的东西通过具体化的内容理解出来，而在用美术语言表达时，也要学会将具体化的事物通过抽象的美术语言去表述出来，二者不存在矛盾关系，但需要教师在从中做好转化，这也是学习美术的艺术魅力。

例如，在学习“平凡的美”这一课时，乍一看好像对学生的要求很高，但其实教师将课程和学生的实际生活相结合，就能够把课程中对于平凡美的描述转移到学生对日常用品的观察上来，从学生对日常用品的观察到学生用线描或者色彩去表现各种生活物品，都可以将平凡的美完美的呈现在课堂上。不仅要让学生从各种生活物品上看到美，更要学会利用绘画去表达美。在学生领悟到平凡美的基础上，教师组织学生用线描或色彩去表现，但并不局限于日常物品，学生也可以将不常见的事物的美表达出来。只有学生在学会、学懂的基础上灵活应对，才算是掌握了本节课的重难点。

三、注重培养学生的发散思维

学生在小学阶段的想象力非常充沛，经常会提出天马行空的想法，在要求学生绘画或制作手工作品时，学生呈上来的作品也各具特色。在此阶段，教师要充分利用好学生的想象力，并不断开拓学生的思维，积极挖掘美术学习领域中的各个方面，让学生在思考美术问题或者制作美术作品时，不拘泥于同一种风格或固化思维，促进学生在想象和创作的过程中充分发挥出自身的才能。

例如，在学习“彩墨脸谱”时，为了让学生了解中国京剧脸谱艺术的特点与色彩，教师在课上专门对中国脸谱艺术丰富的图案进行了讲解，试图让学生获取其中要表达的鲜明的思想性与艺术性。在培养学生的欣赏能力时，教师不要过多干预，而是学生自己尽可能的发散思维，从各个不同的角度去認识我国京剧脸谱艺术之妙，从而促进学生从不同的方面去发现脸谱的造型美、艺术美与思想美，促进学生通过对京剧脸谱知识的学习进一步产生热爱我国传统艺术的情感。在授课过程中，积极鼓励学生从不同的角度阐述如何欣赏京剧脸谱，也让学生对于我国传统艺术的认识和热爱有表达的机会，为学生动手临摹或图画京剧脸谱奠定基础。

总之，教师要明确小学阶段开展美术课程其目的是为了培养学生的综合素质，让学生在美术课程中接受到的审美教育和人文教育都在学习的过程中体现出来，设计出既符合课程改革的课程，也体现出学校多元化要求的课程。在实际教学过程中，要通过对美术教学内容的深入分析与学生学习特点的分析，将美术课程作为学生认识世界、探索社会的必要途径，切实提高美术课堂的教学质量。

参考文献

[1]陆春燕. 浅谈小学美术教学中有效培养学生创新思维的策略[J]. 科学咨询， 2020（49）：1.

[2]杨前江. 浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J]. 明日， 2019（6）：1-1.