浅谈小班幼儿角色游戏现状与指导策略

罗甜

关键词：幼儿园;小班;角色游戏;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

关于幼儿园教育的相关文件中明确指出“幼儿园的教育教学应该以游戏为基本的活动方式，将教育融入各种游戏活动中，通过游戏促进幼儿全面发展。”由此可见，游戏对于幼儿的教育来讲具有重要的意义和作用。在多样化的幼儿园游戏中，角色游戏又是其中非常重要的游戏形式之一。角色游戏对于3～6岁的儿童来讲具有重要价值。然而，在实际的部分幼儿园中，角色游戏在开展的过程中存在很多问题，这些问题导致角色游戏失去了原本的作用和意义。因此，本文针对当前幼儿园开展游戏角色中作存在的问题进行深入分析，并且提出一些建议。

一、幼儿园小班角色游戏开展现状

（一）没有设立专门的角色游戏区域

根据相关的调查结果表明，有一部分幼儿园并没有重视角色游戏，在园中没有单独设立角色游戏区域，只重视幼儿的文化知识学习，导致幼儿的综合能力发展受限。

（二）部分角色游戏区平时不开放

虽然有的幼儿园单独设立了角色游戏区。但是，这些游戏区并没有对孩子开放，只有在检查的时候才开放。因为，很多教师认为虽然医院、超市这种角色游戏很受幼儿欢迎，但是其中的摆放物品较多，幼儿在玩耍后不容易整理好，又尤其是小班幼儿更加的不会整理，所以不愿意开放。

二、幼儿园小班角色游戏的指导策略

（一）创设游戏环境，提升幼儿角色扮演兴趣

1.熟悉游戏区域、材料

小班幼儿的游戏特点非常适合开展独立游戏或者平行游戏。教师可以设置幼儿最喜欢的游戏，如医院、超市等。为娃娃家提供仿真的医疗用品、药盒、零食、生活用品等以此引发孩子们的游戏兴趣。这些游戏材料与孩子们的日常生活和興趣比较贴近，所以孩子们会非常喜欢操作，能够进行简单的模仿。当幼儿看到与生活相关的一些游戏材料时，就会感觉到自己还是和在家里一样。自然能让幼儿逐渐产生参与角色扮演游戏的欲望。

2.提供角色标识

在游戏过程中充分为幼儿提供角色标记，能让幼儿更加理解自己所扮演的角色，让幼儿扮演角色的稳定性得到提升。如医院里在门口画好红十字，在里面摆放好听诊器、注射器、药盒等材料，当幼儿看到这些时，就会知道自己在进行医院游戏;超市则要有明显得收银台，琳琅满目的货架和商品。这样能够让幼儿更加明确自己的游戏角色，也能够快速的掌握其他小朋友所扮演的角色，从而有效的规避时刻换角色的现象。

（二）丰富幼儿生活经验，为角色扮演做好准备

角色游戏实质上就是幼儿对实际生活的体现，幼儿的生活经验越丰富，所参与的角色游戏主题就越广泛，情节就更加真实。教师在指导的过程中，必须要重视幼儿的实际生活情况，鼓励幼儿观察生活，帮助幼儿积累更多的生活经验。

1.引导幼儿观察生活

生活经验是角色游戏开展的基础。小班幼儿角色游戏主要的主题就是娃娃家，多数幼儿都比较喜欢当爸爸妈妈。所以，教师就可以鼓励幼儿在家庭中多观察父母，主动的跟父母去菜场购物，去超市置办生活用品。

2.为幼儿提供分享生活经验的机会

教师每天都要有意识、有目地的与幼儿进行沟通和交流，鼓励幼儿分享自己的生活经验，为幼儿提供分享生活经验的机会。通过幼儿的观察和分享，能够让幼儿的游戏情节更加丰富、饱满，还能将角色扮演的更加逼真。

（三）进行正确指导，提升幼儿角色认知

小班的幼儿缺少自律意识，在游戏中经常会出现幼儿随意参与的现象，并不具有目地性。所以，在角色游戏开展的过程中，教师要对幼儿进行正确指导，要针对游戏中的幼儿进行仔细、认真的观察，当孩子在游戏中遇到困难时要及时引导幼儿，解决困难、问题，适当的调整游戏方式，提升游戏技能等。幼儿教师要在其中充分发挥出自身的作用。但是，教师在指导的过程中，一定要以和蔼的态度、饱满的热情，不能将自己的意愿强制添加在孩子思想、行为上，在尊重孩子的基础上，对幼儿进行指导。教师正确指导的主要目地就是提升幼儿对角色的认知，帮助幼儿掌握一些生活技能。

如在“医院”游戏中，有的幼儿扮演医生、有的幼儿扮演病人、有的扮演护士。这个时候，教师也可以以病人的身份加入游戏，对幼儿进行正确指导，让医生问诊，看看他是怎样看病的;让护士打针，了解一下护士的基本工作;和病友交流，看看他们会为自己选择怎样的病情。通过这样加入幼儿的游戏，不仅能还原真实的场景，还能让整个主题游戏更加清晰，能让幼儿对自身所扮演的角色有一个正确的认知，让幼儿掌握更多生活上的技巧，让幼儿能够更加独立。

参考文献

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[2]孙方方，封丽娅.教师在小班角色游戏中有效应对幼儿间冲突的策略研究[J].启迪与智慧（中），2020（07）：92+91.

[3]潘思羽.小班幼儿性别认同的教育现状研究——以淮安市某幼儿园小班为例[J].教师，2020（05）：104-105.