小学课堂中音乐节奏的训练方法

蒋媚佳

关键词：小学;音乐素养;节奏训练;有效途径;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

随着素质教育的开展，人们对小学教育提出了更高的要求，在教学过程中不仅要教授学生语数外等专业知识，还要培养学生的综合素养。在小学阶段，学生处于学习和发展的重要时期，需要老师的科学引导，才能够更好的学习和成长。在这一阶段，学生活泼好动，自制能力以及学习能力都较弱，因此要求老师指定科学的教学策略，激发学生的学习兴趣。音乐起源于节奏，在小学音乐教学过程中，学生不仅要掌握音乐的旋律与和声，还要掌握音乐的节奏。老师通过加强音乐节奏的训练，增强学生的韵律感，挖掘学生的潜力，使学生能够感受到音乐学习的趣味性，培养学生的艺术气质，也为学生的学习和成长奠定了良好的基础，促进学生更加全面的发展。

一、经过模拟训练促进节奏训练

在当前的小学音乐教学过程当中，促进模拟教学训练是作为训练的重要基础。由此可以看到音乐节奏训练是可以被模拟化的，通过模拟教学训练，教师要留意此训练知识面很广，因此在小学生音乐素质教育当中，节奏训练教育是非常有难度的，针对小学高年级同学相对合适。在模拟教学训练过程当中，教师充分地对学生进行指导，采用提问的方式，指导学生运用所学的音乐节奏，从根本上来提升自己的音乐水准和综合素质。在小学音乐教育过程当中，音乐节奏可以体现出其音乐的长短和音乐的强弱。所有的音乐作品表现方式不一样其都有着自己的味道，在现实的学习过程当中，音乐作品被广泛的认识，其节奏韵律是必然的重要因素。在节奏训练的过程当中，教师要不断地利用各种乐器指导学生积极展开音乐节奏训练，综合不同乐器的效果培育学生形成更好的节奏感。

二、学会聆听，模仿节奏感

生活中的很多事物都具有自己独特的发展节奏与规律，因此在小学音乐教学课堂中，通过培养学生良好的学习习惯，让学生能够发现生活中的音乐节奏。首先学生要学会聆听，善于发现生活中具有节奏感的事物，通过模仿与学习，掌握节奏的韵律。比如在我们的生活当中，钟表的摆动、溪水的流动以、黑板与板擦之间的摩擦以及人们的行走都具有一定的节奏，老师借助多媒体等设备为学生播放各种事物的节奏声乐，让学生进行尝试，使其拍打的节奏与播放的节奏能够实现统一，学生通过聆听掌握节奏的规律，从而逐渐培养学生的节奏感。人们常说艺术来源于生活，因此通过借助生活中事物产生的节奏来对学生进行训练，可以更好的帮助学生快速了解节奏的规律，提高学生的学习效率。除此之外，老师还可以借助生活物品创造声音，让学生感受不同的节奏变化，通过生活化的场景进行音乐节奏的训练，可以在一定程度上帮助学生缓解音乐学习的陌生感，提高学生学习音乐的积极性和主动性，实现教育的目标。通过这种教学模式的应用，学生可以最大程度的提高生活中发现音乐节奏的意识，比如在上学路上，可以聆听风吹树叶的声音节奏;下雨的时候聆听雨水敲打窗户的节奏。老师通过课堂教学，鼓励学生去聆听、去感受生活中的节奏，让学生将感受到的音乐节奏通过模仿展现出来，从而提升学生对于音乐节奏的学习和掌握。

三、节奏训练方法

（一）随机训练法

在小学音乐节奏的学习过程中，制约学生识谱速度的重要原因其实不只是对音乐节奏型的熟练程度不够问题，还有学生思想上的一个对于练习强度和练习时间的懈怠情绪。为了解决这一问题可借用“随机练习法”。随机练习法是一种难度较高的训练的方法，因为它不仅需要学生有着一定的记忆力，还要反应灵敏。在随机训练法的过程中，对于学生的训练都是用高标准、严要求，对于每个节奏型都反复练习唱，直到识谱反应和准确能力提高之后再呈递减趋势减少练习次数;其次就是学生在练习节奏的时候保持一定的速度，并在原来的速度上不断加快，通过速度的加快激发他们的斗志，提高他们的情绪，让学生感受到随机训练法的乐趣所在。学生在演唱节奏时，可以让学生根据“da”的方式和唱节奏型的名称方式进行节奏练习，通过这样的方式可以达到事半功倍的效果。面对音乐节奏感欠佳的学生，我让学生采用唱节奏型的名称方式，这样有助于学生更好地对音乐节奏的敏感度进行学习。在节奏练习过程中学生也可以根据自己的需要采用适当的方法来练习节奏。

（二）二声部练习法

二声部练习法对于小学生的双手灵活程度和默契程度有着很高的要求，但由于此方法可以最大可能地训练学生对于节奏的把握所以成为现在的节奏教学中重要的训练方法之一。所谓“二声部”练习法就是指由读“右”的一声部和读“左”的二声部组成的一种节奏训练方法。二声部节奏练习的内容丰富多样，包括单独的左右手拍、左右手齐拍、空拍等。例如：在音乐课堂教学中，在刚开始教学的时候，可以通过“左右二声部”节奏示范的方式激发学生的学习兴趣，因为刚开始的时候学生在练习中左右手不是很协调，但随着班上的同学一起练习学生们越来越有兴趣了。接着我让学生在简谱节奏画上“圆圈”“向上的箭头”“向下的箭头”等符号来帮助学生理解和记忆。“圆圈”代表“齐”，“向上的箭头”代表“右”，“向下的箭头”代表“左”，师生一起练习，由慢到快，一小节一小节的进行。学生很快就在练习中掌握了。最后再让学生看一看歌谱，看书读一读，学生在无意中惊喜地发现自己能够看懂复杂的节奏了。在这个过程中我还引导学生在节奏中加入强弱的变化，让全班整齐的节奏朗读变得更加生动了。

结束语

综上所述，小学音乐教育过程，能够促进学生对音乐素养的有效提升，怎样养成学生的有效的节奏训练，那么在音乐教学里是备受关注的。在现实教学运用当中，教师要合理发展音乐节奏训练，增加学生音乐节奏训练的乐趣，高效地融入音乐节奏感，把音乐节奏训练和游戏相融合，来提升小学音乐教学品质，加强学生在音乐中的素养训练，促进学生多元化的发展。

参考文献

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