小学低段数学教学与德育的结合策略

王婷婷 米焕霞

关键词：小学，数学，德育，教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

随着时代的发展，小学教育已经发生了很大的变化。各个学科都在强调与其他教育领域的结合，推动学生实现更加全面的成长。而我国教育事业的根本任务是立德树人，仅仅依靠道德与法治学科的力量并不足以取得优秀的德育成果，数学作为一门重要的小学学科应该发挥出相应的力量。在小学低段数学教学就渗透德育，不仅有助于促进小学生在知识和道德方面的共同进步，对于教师尽快找到适合学生的综合性教学途径也是非常有益的。所以，大家应该积极探索，努力创新，尽快形成有效的德育结合策略。

一、挖掘教材德育价值

在数学学科中，思想道德方面的内容一般不会直接呈现出来。因为数学学科最主要和最核心的内容毕竟是数学，而不是德育。但是，正如日常生活中人们不会时刻谈论道德内容一样，德育方面的内涵其实存在于知识的方方面面，这是数学学科与现实生活有紧密联系的特点所决定的。所以，教师需要有强烈的德育意识，自觉地在教育内容中发现德育的要素。从数学学科的特点来看，教师有两个主要方向可以进行挖掘，首先是数学知识的背景，其次是为了促进学生理解数学知识所创造的情境。

例如，在学习“认识图形”的时候，教师可以创设这样一个情境：学校最近要组织运动会，我们要共同布置一下本班位置的场地环境。然后带领大家一边认识图形，一边摆弄各种形状的道具，组织大家团结互助，充分展现自己的能力素养和审美认识。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面则可以培养学生团结友爱的精神，有效地开展德育。又如，教师可以带领学生在认识图形的时候用各种形状的彩纸和小饰品来装饰教室，共同美化大家共同学习生活的环境，也可以起到很好的综合教学效果。

二、注重日常渗透影响

小学低段数学教学要与德育结合的一个重要原因在于，小学生正处于建立道德认识的初期，他们时刻会受到学校和社会的各种影响，只依靠道德与法治学科并不足以取得全面持续的德育效果。所以，与德育的结合并不能偶尔出现在小学低段数学的课堂上，而要长期进行，以日常渗透的方式对学生加以影响。这同时也要求教师必须注重教学创新，要能够经常给学生带去新鲜的学习体验，否则学生可能会逐渐感到枯燥无聊，有趣的教学活动在学生眼中变成无趣的说教。

例如，在学习“有趣的图形”时，教师可以组织学生合作，基于自己对图形的认识，手工制作各种有趣的图形，还可以将图形拼接成其他更加生动的形象。在学生制作的过程中，教师则通过引导，引入德育元素，比如让学生拼出火箭，代表我国的航天技术成果;拼出海船，代表我国最为先进的军舰;拼出大桥，是我国的南京长江大桥或者赵州桥，等等。这样既可以让学生的手工制作更有趣味，开拓了学生的眼界，让学生了解到很多有用的知识，而且德育的效果也显而易见。以后还可以采用竞赛法或游戏法等，让师生双方形成相应的习惯。

三、强化学生实践体验

任何知识的学习都需要通过经过实践。一方面，知识的作用就在于实践;另一方面，实践可以巩固学生对于知识的认识，明白知识的意义，带给学生更为强劲的学习动力。在与德育相结合的领域，小学低段数学教学也要推动学生积极进行各种学习实践活动，强化学生的实践体验。不过要注意的是，小学低段数学的实践必然要以数学知识技能的实践为辅，德育应该是实践过程中能够带给学生的体会，而不是直接对学生讲述各种道理，而且不能超过小学生的实践与理解水平。

仍以上文提到的图形知识为例。教师可以在学校组织集体活动的时候，带领学生真正参与到环境的布置中去，让学生相互配合，利用各种图形。只要教师认真引导学生，就一定能夠取得良好的教学效果，最后学生也能够得到大家的赞扬，对学生是一种莫大的鼓励。学生不仅能够理解图形知识的用处，也能从自己与他人的良好合作中有所领悟，产生莫大的成就感。又如，在学习过简单的加减知识后，教师可以请家长给学生提供机会，让他们参与一些生活活动，比如一些日用品价格的计算等。为家庭分担责任，是一种很好的德育实践。

总之，小学低段数学教学与德育的结合正在成为教育领域的主要潮流。希望大家能够秉着为学生未来人生发展负责的态度，积极转变教学理念，开展教学创新，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]郑莉. 浅析新课改下小学数学德育渗透的策略[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（006）：27.

[2]陈亚军. 立德树人理念下小学数学课堂德育策略[J]. 数学大世界：上旬， 2019.