5E教学模式在自然地理中的应用

杨明月

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

1、研究背景

1.1深化地理課程改革的需要

教育部于2017年修订了《普通高中地理课程标准》，其中强调了：教师要合理设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式培养地理核心素养。为了实现这一目标，全国多所学校学习吸收了不同的教学模式，5E教学模式在不断探索的过程中取得了良好的效果。

1.2培养学生核心素养的诉求

核心素养的提出反映了新时期经济社会发展对人才的需求，传统的教学模式只注重知识的传授，忽视了学生能力的培养，而5E教学的模式包括了引入、探究、解释、迁移和评价五个环节，对于学生知识的建构，培养学生的探究能力有很大的帮助，对学生地理核心素养的培养有积极影响。

1.3地理教学发展的需要

刚刚进入高中地学生地理基础薄弱，对于自然地理的知识体系缺乏整体认识，在自然地理的知识学习中难度较大，如果教师在教学过程中采取传统的讲授法进行教学，会导致学生的学习效率低、降低学习地理的兴趣。而5E教学模式在物理、化学等科目的应用中取得了较好的效果，故将其应用在自然地理的教学中，以期取得良好的教学效果。

2、5E教学模式的基本内涵

2.1.吸引环节

该环节是5E教学模式的最初环节，在这一环节中，教师通过设置有趣的情境唤起学生的兴趣，进而引起学生的探究欲望。

2.2探究环节

该环节是5E教学模式的核心环节，也是学生获得知识、巩固技能的环节。在这一环节中，以学生为主体，通过合作探究方式进行，发挥主观能动性，与同学合作交流，进而促进智力的发展。

2.3解释环节

该环节是5E教学模式的重要环节，可以为学生解疑答惑，从而使问题得以解决。在该环节中教师主要通过帮助学生用自己的语言将探究的结果进行表达，教师再在此基础上做出补充，完善答案。

2.4迁移环节

这一环节是5E教学模式的扩展环节，目的是巩固学生的知识，做到学以致用。教师在这一环节中为学生设置新情境，使学生能将所学的知识应用到新情境中，解决教师提出的问题，从而巩固知识并培养学生的探究能力。

2.5评价环节

该环节是5E教学模式的结束环节，但是贯穿教学的整个过程。该环节既可以展示学生的学习效果，又可以反映教师的教学成果，从而对于改进教学有积极影响。

3、研究过程

为了研究5E教学模式在地理教学中的实际应用效果，节选了湘教版高中地理必修一第二章第一节的“大气的受热过程”作为研究案例，本研究对这部分内容进行了基于5E教学模式的教学设计与实践，具体如下所示：

[吸引环节]

（教师活动）同学们平时看天气预报能知道每天的气温是多少度，温度是能量的一种表征，那么大气的能量来自哪里呢？

（学生活动）思考教师提出的问题。

（设计意图）将生活常识与地理相结合，唤起学生的兴趣，将地理知识贴近生活，融合贯通。

[探究环节]

（教师活动）刚刚有同学说大气的能量来自太阳，那么事实是这样吗？下面我们来看这样一个小实验。我们在太阳下放几块叠起来的饼干，那么一段时间后是上面的饼干比较热还是下面的呢？

（学生活动）思考并回答教师的问题。

（教师活动）请同学们先自学“自学探究”的内容，并思考以下问题：1.太阳辐射的概念？

2.根据材料画出太阳辐射到达地面的简图。

（学生活动）自主学习并思考老师提出的问题。

（设计意图）通过自学让学生基本了解太阳辐射的概念。

[解释环节]

（教师活动）提问学生回答并根据学生的回答做出总结和完善。

（学生活动）回答问题并根据教师的解释完善自己的答案。

（设计意图）培养学生阅读材料获取信息的能力和画图的技能

[探究环节]

（教师活动）根据同学们刚刚画的简图，我们知道太阳辐射到达地面后会向地面输送能量，那地面也会向外面输送能量，请同学们自学书本并思考画出地面辐射的过程图。

（学生活动）自学书本并按照太阳辐射过程图画出地面辐射过程图。

（设计意图）巩固太阳辐射与大气及地面之间的关系。

[解释环节]

（教师活动）随机叫两位同学在黑板上画出自己的答案并根据学生的回答进行补充。

（学生活动）尝试画出地面辐射过程图并根据教师的解释进行完善。

（设计意图）理解“地面辐射”的过程。

[评价环节]

对学生的回答及课堂表现进行过程性评价。

[迁移环节]

（教师活动）同学们猜想一下，近地面的大气既吸收了太阳辐射，又吸收了地面辐射，那它自身的温度会不会升高？它会不会像太阳和地面一样向外面传输能量呢？请你们根据刚刚的示意图画法，思考画出大气逆辐射的过程图，并将它与前面两幅图结合在一起。

（学生活动）根据教师提问进行思考。

（教师活动）再找几位同学再黑板上画出自己的答案并解释过程图。教师对学生的解释进行补充。

（学生活动）画出“大气逆辐射”过程图并根据教师的解释完善自己的答案。

（设计意图）形成“大气受热过程”整体的知识结构。

（教师活动）同学们还记得课开始的小实验吗？现在同学们知道什么原因了吗？

（学生活动）思考并回答教师的问题。

[评价环节]

（教师活动）教师对本节课学生的学习过程进行评价，引导学生进行相互评价。

（学生活动）根据自己的课堂表现进行自我评价与反思，在教师的指导下对同学进行评价。

（设计意图）让学生对自己的表现有客观的认知。

4、实施策略

4.1用心创设问题情境

结合学生的身心发展特点设置贴近学生生活的情境，唤起学生的学习兴趣，使学生产生探究欲望，自动参与到课堂探究中来。

4.2尽量简化提问

教师在教学过程中应该简化提问，减少不必要的提问，问题的设置要符合学生的最近发展区，难易适中才有利于提高课堂教学效果。

4.3加强教师的主导作用

5E教学模式的实施过程中提倡加强学生的主体性，但也要重视教师的主导作用。在教学过程中，教师应引导学生积极思考，主动探究，发挥自身的调控作用。

参考文献

[1]赵生龙，杨珠燕.5E教学模式在高中地理教学中的应用——以“自然地理环境的差异性”为例[J].中学地理教学参考，2021（02）：66-67+70.

[2]杨苑. “5E”教学模式在高中地理主题研学旅行中的应用研究[D].福建师范大学，2019.

[3]何霞. “5E”教学模式在高中地理概念教学中的实践研究[D].福建师范大学，2019.

[4]姜秋瑞. 5E教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.