以“问题”为教学切入口，提高初中化学课堂教学有效性研究

黄世继

摘要：教育是推动时代进步的有效途径。现代教育对课堂教学提出了更高的要求。新课程、新时代环境要求教师的课堂从无效到有效、从低效到高效进行转变。这一未来教育必经之路，牵引着我们教育人不断学习、不断探索。本篇文章就针对课堂如何以“问题”为教学切入口提高初中化学课堂教学进行探讨和研究。

关键词：“问题”教学;初中化学;课堂教学;有效性

课堂教学中十分重要的一个组成部分就是清楚一堂课的教学内容。教学内容是我向学生呈现的问题或实验活动。如果一节课有五个问题两个实验，那这些问题和实验就是内容。但我要关注的不仅是教什么，还有如何教;不仅关注学生学什么，还有怎样学。因此我对教师如何以“问题”为教学切入口展开教学，提高化学课堂教学有效性进行研究：

1 初中化学课堂分析

1.1 初中化学课堂特点

九年级化学知识点并不难，需要学生记忆的内容相对较多，这就要求教师能夠营造轻松活跃的课堂氛围，让学生愉快地接受所有的内容。学生在绪言部分尝到了化学实验的奥秘与神奇，紧接着一系列的实验操作学习勉强能抓住学生。接触分子、原子就进入初中化学第一道分水岭，少数学生已经表现出吃力，进入化学方程式的书写，已然分化。现代教育要求多，教师在教学过程中不仅要培养学生的思维，还要追赶进度，致使课堂中设计激发学生学习兴趣的活动较少，很多时候都在填鸭教学。

1.2 现代化学教师提问特点

现代化学教师提问主要包括了五种类型：（一）为了寻求和期望获得“是”或“否的”答案。例如：1.镁带在空气中燃烧质量是不是增加呀？2.2H表示两个氢原子对吗？（二）“谁是......”之类的问题，答案一般非常简短。例如：1.谁是自然界中硬度最大的物质？2.哪一种气体具有助燃性？（三）“是什么”“在哪里”之类的问题。例如：1.空气中氧气含量是多少？2.铁在氧气中燃烧的现象？（四）“为什么”和“怎么样”的问题，这类问题寻求并鼓励推理、批判性思维。例如：1.装有浓氨水和无色酚酞的烧杯，为何酚酞变红浓氨水不变色？2.紫色石蕊染色的干花为什么变红，是什么物质使它变色？3.煤气中毒的原因？（五）综合类型提问，比如：1.设计实验证明吸入与呼出气体有何不同？2.请验证Fe、Cu、Ag三种金属的活动性顺序

1.3 学生在课堂中表现出的特征

中学生缺乏创造性思维，因为大多数的学习、行为和思考不是自我驱动而是被驱动。叶圣陶先生说过“教育最终目的在于学生能自学自励，出了学校，担任工作，一直自学自励，一辈子做主动有为的人。”我们需要培养学生自学的兴趣、习惯和能力，让他们终身受益。初中孩子存在两极分化现象，个性张扬、头脑灵活的孩子思维活跃，还没等老师把问题说完，他们已经说出答案，这样致使大多数孩子失去了思考的机会。

1.4 关于九年级学生化学学习情况的调查与分析

根据初中学生对化学学习情况的调查，在重庆市巴川中学初三年级随机发出180份问卷，收回168份问卷，调查结果见表格。

从报告数据分析可得知，作为一名合格的初中化学教师，风趣幽默感、教学设计能力、问题处理能力、合理的提问方式都是学生关注、喜欢的方面。取长补短，不断进步是我们初中教师迫不及待需要解决的问题。

2 关于初中化学课堂教学对教师的一些建议

2.1 怎样更好的进行问题设置

进行问题设置，要考虑班级的实际情况，照顾大多数孩子的认知水平，提问应该包含不同层次水平。提问时要求举手，问题不能悬空，比如“谁是地壳中含量最高的金属元素”，“谁能使紫色石蕊溶液变红”等，这样的简单问题太多使课堂秩序混乱，跟风、滥竽充数，老师听不清楚回答，致使课堂低效。教师的提问应该是具有层次，逐步提升的，每一节课都能够让学生的思维得到锻炼。

2.2 如何调动学生，并进行有序、有效的思考和回答

在课堂已经混乱的情况下，教师应该制定自己课堂的要求，这一类简单、一两个字就能回答的问题，学生回答之后，老师应该重复一遍，让所有学生确认正确的回答;难度稍微提升，教师的提问应让学生将答案写在草稿纸上，在恰当的时候教师进行提问，提问时再抽同学回答，并且鼓励更多的孩子进行补充。这样可以达到让班上所有学生进行思考，并在教室巡视的过程中可以发现学生更多的问题。

2.3 “小老师”的优势

不管是哪一门学科的学习，一个班级的学生都是会存在差异的，培养学生的表达、思维能力或者说培养自己学科的特长生是有必要的。每一个班级都有为数不少的孩子思维比较敏捷，也爱学习化学，不过每次测验都因为这样或那样的问题与高分或者满分擦肩而过，这样一次次打击会让他们丧失信心，我在教学过程中采取让这一部分孩子来给大家“讲”的方式，他们讲的问题还是有一定深度和难度，这对于他们来说是一个挑战，也很乐意来做这件事情，当顺利完成的时刻，我带领大家送出热烈的掌声，同样是讲解一个问题，老师自己讲与学生讲效果完全不同，这不仅仅是培养了一个或者几个孩子的能力，更是增强他们学习的信心与兴趣。

3 小结

综合以上的分析，初中化学教学对于教师的要求越来越高，不仅是专业知识，还包括各方面综合能力，以及如何培养学生的学习能力与思维。初中化学教师的培养是一个漫长并巨大的工程，我们唯有了解现代学生的思想动态和需求，在此基础上制定相应教学设计与计划，才能赢得学生的信赖，最终实现教学与个人理想双赢。

参考文献：

[1] 陆国志. 关于高师化学实验教学系统的几个问题[J]. 现代教育科学2002年第1期：64-65

[2] Marilyn L.Page. 让学生都爱听你讲——课堂有效管理.中国轻工业出版社.2010.1.