初中数学“餐桌式”合作学习策略研究

胡慧仙

摘要：因新课改形势的出现和发展，对于学生的学习情况提出了更高的合作要求，而“餐桌式”合作学习教学方式的出现，其有助于让学生在初中数学教学过程中锻炼自己的合作实力，并在这过程中学习到了分享合作的乐趣，这种教学模式的出现在一定程度上极大地帮助了教师大幅度地提高课堂效率和质量。因此，本篇主要是对“餐桌式”教学方式进行研究和探索，对其意义和施行的有效措施展开讨论。

关键词：初中数学教学;合作学习;“餐桌式”

因新课改形势的出现，我国教育事业的课堂效率和质量的提高成为了教师有效培养学生自觉合作能力的任务之一。在这样的教育发展下，对学生的自主合作学习展开了探讨和研究，并根据学生的教学情况，研发出自身具有特点的教学方式，其中“餐桌式”的教学方式是最具特色的教学方式。

一、“餐桌式”合作式的教学方式概述

“餐桌式”的课堂学习实际上是指像在家里面用餐的形式一样，把学生划分成小组，接着按照“U”字型或者“口”字型的图示入座。其中学生这样的座位排位是有特色的，“U”型的排列方式因坐的原因，每组学生安排较少，但有利于学生听讲;而“口”字型的分组形式，能够有效解决空间，有利于学生的探讨和交流。“餐桌式”的教学方式不同于其他的教学方式，它可以在一定程度上帮助学生进行有效的交流合作，可以就某一问题进行激烈的谈论，并达成共识，教师则在这一过程中秉承着以学生为主的观念，为学生创造平等良好的教学环境，使得学生可以自主学习和思考，提升自我技能的能力和综合能力。

二、“餐桌式”合作学习在初中数学教学展开的意义

（一）有助于培养学生的学习热情

学习本身是一个长期的过程中，而要想在这长期的过程中学习下去，自身的兴趣和热情就十分重要，没有热情的学习对于自己来说是无趣乏味的。感兴趣的学习对于学生来说有积极的促进意义，并且还可以帮助学生丰富自己的学识，培养学生的探索新的原理。在初中数学“餐桌式”教学时，教师既可以作为学生的指引者，还可以作为学生的组织者，还在一定程度上帮助学生在这过程中不再死板地进行学习，而是可以选择自己有兴趣的知识进行学习，通过给学生提出一些问题来促进学生之间进行探讨和谈论，激励学生勇敢发表自己的观点。

（二）促进学生的人际交往能力发展

当前，有很大部分学生家中只有自己一个孩子，因此深受家长宠溺，有时会有一些自我，有时还会听不进去别人的建议。在这样的情况下，提出了“餐桌式”的合作学习教学模式，在这过程中，教师会依据学生自身的发展和学习情况，积极指导学生进行合作交往，积极激励学生发表自己的看法和意见，懂得听别人讲话，懂得与人交流和分享观点，懂得与人沟通情感，在这样的教学模式下，有助于推动学生与其他同学之间的交往，培养学生良好的合作学习能力。

（三）帮助学生形成良好的团队意识和精神

因时代的不断进步和发展，社会上的分工变得越来越划分化和准确化，这使得人与人之间更加靠近，也更加需要团结合作。在“餐桌式”的初中数学合作教学过程中，小组人员之间的分工都很明确，且互相信任和合作完成任务，每个成员之间完成自己的任务后，还可以很好地融进小组的整体学习过程中，并努力帮助团队合作完成任务，并尽力积极地协作团队，在这样的教学模式下极大地增强了小组组员间的凝聚力。

三、有助于施行初中数学“餐桌式”合作教学的措施

（一）创设平等良好的教学环境

在初中的数学教学过程中，教师应该为学生创设一个良好的平等和谐课堂环境，这样有助于拉进教师和学生之间的距离，有利于教师关心和亲近学生、了解学生，在这过程中，教师还应该充分相信学生，认真对待学生，用平等的关心和高尚的人格换取互相的尊敬，这样有助于学生更好地进行合作学习，培养自己的合作协作能力。在“餐桌式”合作教学中，教师需要提前了解和熟悉学生的学习状况，然后对其进行合理的分组，这样有助于学生之间进行互相帮助和学习，并还可以互相帮助和进步，在这样平等良好的教学环境下，有助于促进学生良好的合作和学习，帮助学生可以勇敢地发表自己的观点，进而促进学生的学习能力提高。

（二）合理选择学习内容

在初中的课堂教学过程中，不是所有教学内容都适合“餐桌式”的教学内容，因此教师需要根据学生的教学状况和教材知识内容，深入探索数学教材，合理选择恰当的合作学习内容后，设计出较为良好的课堂教学方案，并尽力为学生设计有趣的问题。此外，教师应该根据学生的学习情况合理安排问题的难易程度，不能选择太具有挑战性的问题，也不能选择太过难的问题，过难的问题可能会打击学生的积极性。所以，合适的教学问题，有利于激发学生对数学课堂学习的兴趣。

（三）激励式的教学方式

在初中数学的“餐桌式”合作课堂学习过程中，既需要良好的组内关系，也需要良好的良性竞争，在这样的竞争性有助于让学生有所收获，可以有效激发学生的学习积極性，有利于调动学生的热情和兴趣，并培养学生互相协作的精神，形成良好的你追我赶的竞争关系。教师还可以在这个过程中，创设一些“最佳队伍”、“最佳组长、组员”等奖项，以此来激励学生进行良好的竞争和互帮互助，在这样的教学模式下可以有效地促进学生进步和有所收获，还有助于学生的合作精神发展。

四、结束语

综上所述，在初中生的课堂数学“餐桌式”教学过程中，有益于调动学生的学习兴致和热情，促进学生的学习效率和质量，并能够良好地培养学生的合作精神和人际交往能力，并为学生创设和谐帮助点数学课堂学习。

参考文献：

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[3]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D]：[硕土学位].沈阳：沈阳师范大学，2012.