中职基础会计课程思政的实践初探

胡悦

摘要：课程思政是贯彻落实党的教育方针的重要举措，中职基础会计课程思政是指以立德树人为基本教育目的，在会计专业课教学中有机合理融入思想政治教育。本文细述中职基础会计课程思政现存的对课程思政度把握不足、教师思政素养有待提升及考评体系不完善等问题，探讨在中职基础会计课程教学中，将课程思政与会计职业道德教学融合的课程思政实践的具体措施，如教师应明确课程思政对中职会计课程培养目标的积极作用，主动挖掘教材中的课程思政元素，促进思政课程与会计职业道德课程的有机融合。

关键词：课程思政;基础会计;中职

经济越发展，会计越重要。近年来，我国经济由高速发展转向高质量发展阶段，经济发展方式的改变势必要求经济发展服务的会计行业发生较大变革。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个统一”。“八个统一”为推进新时代思政课建设指明了方向，言简意赅的话语中饱含了总书记对思政课建设的改革创新方法论，深刻精辟，启人思考。

一、概念界定

1.课程思政

课程思政，即通过在课程教学中加入思想政治教育，要求学生有正确的政治立场，端正的态度和科学的观点，将党中央和习近平同志所要求的热爱党、热爱社会主义刻入灵魂，为世界观、价值观、人生观的三观塑造和发展夯实基础。课程思政以立德树人为根本教育目的，体现了立足中国大地办大学的新的课程观[1]。

2.中职基础会计课程思政

中职学校学生在校期间专业课占据比例过60%，如能够在专业课程教学进行适度的思想品德教育，有助于贯彻立德树人的教育方针。中职会计专业培养方案中设置在职高一年级上下两个学期开设《基础会计》课程，课程周期较长，为课程思政的开展提供可能性。

二、中职基础会计课程思政现存的困境

1.基础会计课程思政“度”较难统一

在专业课程中融入思想品德教育首先要把握住“度”，不可抛开专业知识来进行思想政治教育。课程思政在基础会计课程中需要巧妙设计，既与课程内容贴合不突兀;又要精良点睛之笔时间不耽误;还要通俗易懂贴近生活好理解。因此，受专业课程教学内容的限定，基础会计教学中进行课程思政的程度是很难把握和统一的。

2. 专业教师自身政治素养层次不齐

课程思政不是把思政内容生硬移植到专业课，也不是在专业课拿出时间进行思政教育，而是要求专业课教师将思政知识有机融入专业知识的传授过程。这对专业教师在课程传授方面提出了更高的要求。在认识和界定教师职责范围上，一些专业课教师仅传授与普及专业知识和操作技能，而视思政教育为超纲的内容。目前，专业课教师虽然受过专业训练，在思政教育方面也接受过一些培训，但面对社会价值取向日趋活跃、社会主流和非主流并存、社会思潮激荡的新形势，以及当代社会青年学生正处在不同思想文化观点交流交融交锋之中，一些学生可能受到负面影响和冲击的新情况，专业课教师如何把专业课程与课程思政紧密地联系起来，还缺少系统的思考和训练。此外，专业课程教材与大纲在编写过程中，也还没有针对形势进行系统顶层设计和系统考虑等等。这些都对专业课教师推进思政教育提出了新的挑战和更高要求[2]。

3. 缺乏对课程思政的评价与考核量度

中职学校开展课程思政面临着评价体系和考核量度的不完善的问题，这与学校现行的有据可依有责任人到位的专项德育工作相对比来看是缺乏实施的标准与监督的，且很难在短时间内针对不同的专业课制定出定影的课程思政评价与考核体系。因此，目前中职学校课程思政困境之一是缺乏行之有效以及具有公信力的评价与考核。

综上所述，中职基础会计课程思政现存的困境主要有：基础会计课程思政“度”较难统一、专业教师自身政治素养层次不齐以及目前中职院校缺乏对课程思政的评价与考核量度。

三、中职基础会计课程思政实践初探

纵然中职会计课程思政存在着一些困境，但专业课教师肩负着立德树人的重任，应积极探索课程思政的教学新思路，开拓课程思政的新途径，主动进行中职基础会计课程思政实践。专业课教师可以从以下几方面入手：明确课程思政对中职会计课程培养目标的积极作用，主动挖掘教材中的课程思政元素，积极促进思政课程与会计职业道德教学的有机融合。

1.明确课程思政对中职会计课程培养目标的积极作用

培养目标的设定有助于专业教师明确会计课程思政的意义。

中职会计专业培养目标的定位是：培养适应社会主义市场经济建设需要，实事求是，诚信守则，社会责任意识强，具有扎实的经济学、管理学基础，系统掌握会计学基础知识、基本理论，了解会计学学术前沿并能熟练运用会计学专业知识和技能，进行经济管理活动，能在企事业单位、政府部门等各类组织机构从事会计实务工作的应用型专业人才。

专业培养目标明确了课程思政在会计专业培养起着重要意义。首先，会计学专业培养的人才是为社会主义经济建设服务的，会计学专业人才必须坚持党的领导，坚持社会主义制度，树立正确的价值观，拥有家国情怀的责任感和使命感，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。其次，从应用经济学学科角度来看，会计的本质是一个信息系统，企业的利益相关者依据企业的会计信息进行决策，因此会计信息能够引导社会资源的配置，具有很强的经济后果[3]，会计人员的不同职业判断会产生不同的会计信息，因此会产生不同的经济后果[4]。这就要求会计学专业培养的人才必须掌握实事求是方法论，具备诚信守则的品格，具有较高的伦理认知和道德敏感性[5]。最后，会计学专业人才还必须具备扎实的专业知识和良好的职业胜任能力。

教师首先应明确中职会计课程培养目标，清晰课程思政对会计专业培养目标的积极作用。中职学校会计教研组应定期开展教师课程思政主题交流会，教师在会上交流并互享课程思政的成功经验，努力在实践中培养自己基础会计课程思政的教學意识。

2.挖掘教材中的课程思政元素

专业课的教材聚集了专家学者们的智慧和学识，在教学中能够发挥重要作用。教师可以仔细研读专业课教材，挖掘教材中的课程思政元素。

例如，教师可以挖掘“会计”形成的历史，突出中国经济思想在会计发展史的重要地位。教师可以深入西周时代专门核算官方财赋收支的官职“司会”以及宋代官厅中的“四柱清册”及明代后以“四柱”为基础的“龙门账”的历史，鼓励学生了解中国经济的辉煌历史，树立民族自信心和自豪感。再讲授会计记账方法是18世界意大利流传进来时，引导学生了解中国经济发展与欧洲经济发展的特点。

其次，教师可以重视对会计基本概念的解读及国内时事案例的运用。如在“个人所得税”教学中，教学个税的最新优惠政策时，需要明确个人所得税对国家及个体的意义，结合时事案例，让学生明确纳税是每个公民应尽的责任与义务，感知国家对公民实践生活的充分理解，树立纳税光荣的使命感。

最后，教师还可以重视教学中采用的智能实操平台。近年来，中职学校会计专业普遍引进了会计实操平台，平台中运用大数据云计算等高科技让学生感受科技发展对会计职业的变革，领悟到时代发展下自己的使命，更勤于学习勇于投入未来的变革中去。

3.思政课程与会计职业道德教学的有机融合

在会计执业过程中，遵纪守法，诚实守信是会计人员的基础。基础会计中对于会计执业道德有介绍。但仅靠会计职业道德的教学对学生进行深厚德育是不够。会计职业道德贯穿会计工作过程，职业中每次判断、决策都需要深厚职业道德做底蕴。因此，培养学生的会计职业道德，教师可以积极促进思政课程与会计职业道德教学有机融合。这里值得注意的是将课程“融合”而不是贴合到教学过程中[6]。在中职会计专业的教学中，教师可以抓住实训课的机会，让学生在实训课程中体验会计工作程序，切实感受职业道德对会计工作的重要意义。如能将课程思政与会计职业道德教学有机融合，那么这将使得中职基础会计课程思政在会计教学实践中实现稳步着陆。

四、结语

本文论述了中职基础会计实施课程思政面临课程思政度难以统一、教师思政素养有待提升及考评体系不完善的现实困境，探讨了中职基础会计课程思政实践的具体举措：如教師应明确课程思政对中职会计课程培养目标的积极作用，主动挖掘教材中的课程思政元素，积极促进思政课程与会计职业道德教学的有机融合。课程思政是教育回归育人本质的关键途径。为了实现中职基础会计课程思政的有效实践，还需要一线教师不断学习及探索。

参考文献：

[1]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（03）：59-62.

[2]刘奕琳.推进专业课程开展思政教育的探索与思考[J].学校党建与思想教育，2021（02）：81-83.

[3]江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友（上旬刊），2009（07）：85-86.

[4]王征.会计国际化背景下高端应用人才培养框架构建——基于阙限理论与ACCA、CGA教学实践[J].财会通讯，2011（34）：20-23.

[5]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015（02）：87-92+94.

[6]靳卫萍.经济学原理课程思政的初步实践[J].中国大学教学，2020（Z1）：54-59.