开展自主微剧，培养孝爱品质

■ 钮裕玲

开展自主微剧，培养学生的孝爱品质，符合时代及学生的发展需求，也是对学校德育课程系列研究的进一步延伸创新。同时，该活动打破了活动课的传统模式，充分运用大数据统计、在线学习互动平台及交互媒体技术，有效提高了活动效率，激发了学生的参与热情、教师研究实践的兴趣，为我校教师新时代德育活动实践拓宽了思路，促进了教师德育活动设计及组织指导能力的提升。

上海市闸北田家炳小学立足传承与发展，践行田家炳先生的教育精神，以融合教育理念为指导，提出“尊重差异，发掘潜能、创造幸福”的办学宗旨及“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”的“三好”育人理念。学校全面关注每个孩子的心智成长和品德形成，致力培育崇礼、明智、感恩、担责的幸福小公民。基于学校“三好”育人理念及学校少先队活动系列课程的研究基础，我校围绕关键字“孝”，设计“孝爱智行”自主微剧项目，旨在通过微剧的形式，让学生切身体验感受来自他人、社会的“恩”， 并能懂得用合理的实际行动来感恩，从而培养学生对家庭、对社会的公民责任意识。

一、观察生活，挖掘剧本素材

孝爱微剧剧本素材来源主要是通过教师组织开展少先队活动，进行孝爱行为调研会而得。首先，教师引导学生结合生活实际，交流自身所见所闻的孝爱行为，或反思生活中自己、他人与孝爱不符的行为。其次，师生从在家、在校、在社会三个维度共同总结符合实际生活、符合长辈需求和有教育意义的孝爱微剧素材。最后，各年级教师汇总素材，听取各班级学生代表意见，通过再次讨论，达成共识，总结形成具有实际教育意义的孝爱剧本素材——“我们的孝爱10事”。

我们将微剧剧本内容根据不同年段学生的认知和能力水平进行设计，低年级学生主要以践行“孝爱10事”为主，例如，可在家拜访或电话问候一位长辈、协助长辈做一件家务，可在校主动问候老师、诚恳接受老师的建议，可在社会中为老人让一次座位、参与一次社区敬老慰问活动等。中高年级学生则可自编孝爱剧本、自拍孝爱微剧、互观互评微剧，加深对“孝”的内涵理解，自我反思“孝”的行为，能在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民。

二、分层实施，加深内涵理解

低年级学生围绕孝爱关键词开展“我们的孝爱10事”主题实践活动，教师布置课后任务，组织学生在教师和家长的协助、指导下，开展“孝爱10事”实践行动。学生的实践过程可由教师或家长用视频、文字的形式记录，关注学生在实践过程中的情感变化、价值观变化和收获感悟。

中高年级学生则围绕孝爱关键词开展“孝爱智行”自主微剧活动。比起低年段，中高年段学生对“孝”的内涵理解更广更深，对生活中孝行为的正确性、合理性有自我思辨、自我纠正的过程，活动形式更应具自主和创新性。学生在开展微剧自主拍摄前，需在教师的组织下开展三节活动准备课,主要包括：开展孝心事件调研，确定剧本素材，初步认识孝的内涵；开展活动准备，教师指导学生成立5—6人剧组，分配剧组任务、开展技能学习。接下来，学生自导、自演、自拍微剧，加深对孝行为内涵的体验和感悟。小组利用课余时间自主活动，进行微剧排练、道具准备和微剧的拍摄、上传。教师在课后，深入各小组，跟进小组进度，帮助小组协调和解决困难，及时挖掘学生讨论的亮点及活动过程中个人价值观、行为的变化，用视频记录花絮，用文字积累案例。

三、评价跟进，巩固育人效果

为最大程度地保护学生的参与热情，巩固育人效果，我们在每次孝爱活动结束后，都及时给与学生评价，评价多以积极、正向评价为主。

小学低段学生在实践活动结束后，教师会组织学生开展“孝爱微故事”交流分享会。学生选择活动中印象最深刻的事件，以现场讲故事或故事微视频的形式分享孝爱行动为长辈带来的变化、自己在活动中的情感变化体验和活动的感悟。师生间互相点评故事并评选最佳孝爱微故事。另外，学生也可以请师长录制视频说说对学生孝爱行动的评价和感受，让活动的评价对象更多元，让学生体会到孝爱行动为他人带来的变化，激励其行动的进一步内化。

小学高段学生在各小组完成微剧拍摄后会将视频上传至学习平台。随后，教师组织学生在课后进行第一次自主在线微剧观摩和评论，围绕视频中与孝爱不符的行为和观后感悟开展评论，也可交流对孝爱的新认识。教师基于学生在线观摩评论数据，针对微剧中与孝爱行为不符的问题，组织学生进行讨论和行为纠正，让学生对“孝”的正确行为和内涵有初步的认知；在此基础上，再组织小调研，帮助学生进一步联系生活实际问题，形成正确、合理的孝爱行为。学生自主观看评论后，教师再组织开展微剧点评活动课，引导拍摄微剧的学生发现拍摄中的问题，二次修改剧本，再拍微剧，加深学生对“孝爱智行”的理解。在行为纠正、剧本修改、表演道具精进后，学生通过合作，二次现场排练、拍摄上传微剧。教师再组织学生在线观看，再次围绕要点开展点评并在线投票评选最佳导演、演员和微剧。

开展自主微剧，培养学生的孝爱品质，符合时代及学生的发展需求，也是对学校德育课程系列研究的进一步延伸创新。同时，该活动打破了活动课的传统模式，充分运用大数据统计、在线学习互动平台及交互媒体技术，有效提高了活动效率，激发了学生的参与热情、教师研究实践的兴趣，为我校教师新时代德育活动实践拓宽了思路，促进了教师德育活动设计及组织指导能力的提升。