论求异思维在高中语文教学中的实际运用

边炫超

摘要：在加强学生对于知识的学习接受程度的时候，教师都可以多让学生从自己的学习状态中，进行知识的学习运用，这样学生在理解不同的教学文章的主旨含义的时候，才会将学生从自己的学习状态中，进行知识的合理的分析与探究，通过培养学生的求异学习思维，才会展开实际的分析与拓展，为学生的学习生活，做出不同程度的学习贡献，提高学生的学习积极性，因此，本文就论求异思维在高中语文教学中的实际运用，进行分析，并提出建议。

关键词：高中语文;求异思维;设置求异的发散点;激发学生思维;引导学生多方思考

在丰富学生在语文课堂中所获得的知识内容的数量的过程中，教师也同样需要让学生获得思想感情的熏陶，这样才可以提高学生对于语文文章的分析和思维的学习能力，让学生在不同的学习阶段，都可以有一个良好的学习表现，所以教师在整合课堂中的教学资源的运用，参考模式的前提下，都可以与课堂中试技术讲解的理论知识进行一个有效的结合，这样在寻找课堂中教学切入点的前提下，才能够让学生发表自己的学习感官的看法，从语文课堂教学模式入手，对于学生的求异思维进行一个必要性的探究，这样才能够寻找到不同的教学问题的解决方式，并且在与实际应用展开分析的前提下，才可以为学生的学习能力的发展，做出一定的教学贡献，因此引导学生形成良好的语文学习习惯。

一、备课阶段科学设置求异的发散点

教师在课前的备课阶段，就需要设置不同的求异的发散点，通过问题的提出，让学生对于语文文章能够进行反复的思考和阅读，从阅读中所获得的学习感受，这里学生在听教师的讲解，而获得的知识内容变得更为的浓厚的，所以教师在不同的教学环境中，都可以给予学生独立思考的阅读学习的空间，这样学生对于语文文章段落的划分，或者是不同段落知识内容的总结和概括等，都可以有一个更为简洁明了的学习结果，因此教师在培养学生的综合思维学习能力的时候，都需要去发散学生的语文学习思维。

例如，在教授学生学习《烛之武退秦师》这一章节内容时，可以先让学生进行文章注释内容的复习与参考学习，教师在让学生进行学习知识的思考与探究的时候，都需要在不同的学习知识的思考中，为学生的语文学习思维的发散点，设置不同的教学情境，这样学生在学习文言文的时候，所能够感受到的课堂学习的氛围，才会变得比较的和谐和高效，学生在备课的阶段，就能够多让学生从自己的学习思维的探究中，进行知识的分析与了解，这样学生在理解不同的学习问题的时候，都能够多让学生进行知识的分享与讨论，在让学生的求异思维，得到有效的发散的时候，学生才会提前预知到不同的学习计划。

二、鼓励学生交流激发学生思维

在鼓励学生探究不同的教学结构的前提下，都需要让学生对于自己的学习思维的意识，进行一个合理化的交流和沟通，这样学生在提高自己的学习感受的前提下，才能够不断的去优化自己的学习的思维结构，让学生对于自己的逻辑分析的能力，也会有一个更为全面的发展和探究，这样学生不仅能够获得思想和感情的熏陶，你能够让学生在课下的学习实践中，有一个更为良好的发展，所以教师在培养学生的阅读兴趣的时候，都可以为学生广阔的罗列不同的书籍目录。

例如，在教授学生学习《窦娥冤》这一章节内容时，四月飘雪，人们在古时候所认为的就是不吉利，学生在语文课堂的学习过程中，一般发言的次数，都是比较的少的，教师在鼓励学生进行课堂学习讨论的时候，就需要将课堂中学习的主动权，交还给学生，这样学生的求异学习的思维，才会得到有效的认知与探究，从中不断的发展学生的学习思考的力度，在让学生进行学习知识的思考与探究的时候，就能够通过鼓励的形式，多去激发学生的探究学习的思维，这样学生在进行学生的思考与分析的时候，就能够培养学生的良好的学习习惯。

三、运用疑问引导学生多方思考

在运用疑问引导的方式，让学生对于文章知识内容进行多加思考和探究的前提下，才可以不断的提高，语文知识内容的讲解是践行，让学生在课堂的学习过程中有一个良好的学习发挥，所以教师在运用不同的教学设备的过程中，都可以优化课堂中的学习结果，让学生对于自己的求异思维的发展，能够有一个必要性的全面的理解。

例如，在教授学生学习《雷雨》这一章节内容时，教师在让学生从自己的学习记忆中，进行学习注意力转移的时候，就可以多让学生从自己的学习状态中，进行学习计划的落实，通过运用疑问的形式，从多个方面中，进行合理化的思考与探究，这样学生对于自己的学习能力的发展现状，才能够在理解的过程中，进行转变与发展。

总而言之，随着素质化教学理念在课堂中的運用，各个阶段的任课教师都具有了新的教学参考，所以教师在突出学生课堂的主体学习地位的时候，也能够让学生对于自己的学习建议，有一个更为良好的接受程度，因为学生在课堂的学习过程中都是会遇到学习的难点的，但是往往由于学生的思维方向的不同，可能所遇到的学习问题也是具有一定的差别的，教师再根据学生的学习状态展开1对一教学辅导的时候，都需要不断的去创新学生在课堂中的学习节奏以及思维的运用模式，这样才可以提高学生对于语文文章的理解质量。

参考文献：

[1]杨丽琴.基于核心素养的高中语文学习任务设计与实施[J].语文建设，2018（28）：33-37.

[2]管然荣.高中语文“任务群”的认知与实施[J].中学语文教学，2018（06）：8-12.