初中英语探究教学法的开展研究

高芳

摘要：学生自主学习英语知识，前提是在教师的掌控下完成，教师对学习的操控是遵循教学规律来实施，不是盲目进行，而且是以提高学生独立学习能力为目的的教学法，我们称之为探究教学法。初中英语教学中运用探究教学法是适合中学生的学习特点，尊重学生的个性发展，为学生创设一个和谐、开放式的学习氛围。另外，探究教学法是拥有一定理论基础的新型教学方法，学生主动学习的习惯也在探究教学法运用中慢慢培养，相对于其他类型的教学方法，探究式教学法具有一定的优势。本文主要从怎样创设探究情景，激发探究欲望出发;通过设置任务，引领学生开展探究学习;以此来推动合作探究，在互动中构建知识，最终提高学生的综合素质水平。

关键词：初中英语;探究教学法;情景

探究教学法颠覆了传统的教学法，是对传统教学法的改革和升级，作为新世纪的产物，其特点就是给学生搭建一个开放和和谐的学习环境和氛围，通过这样的课堂促使学生的自主学习能力、与人交往能力和与他人协作的能力都能够提升。探究教学方法区别于其他教学法的一个特点就是课堂以学生为主体，教师只是帮助学生在学习过程中积极发现问题，并通过学生自学获取知识和发展自己的能力完成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的教学任务，这个过程对于学生而言是非常有利于开发学生的发散思维，陶冶学生的情操和意志力得到了磨练。探究教学法主张目标任务是很明确的，不是隐晦的;是探究思考的过程，不是被动学习的过程。

一、创设探究情境，激发探究欲望

初中英语学习相对而言是比较难，作为初中教师可以依据课本内容，为学生创设探究情景，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和探究欲望，探究情景的创设也为下一次課程的顺利进行做好铺垫。探究情景的创设需要根据知识之间的联系性和带有一定的趣味性知识点。学习是传统教学法的特点，探究教学法是思考和动脑，不是机械的复制粘贴知识。创设探究情景要求学生主动思考、会思考和反复思考，从而激发学生的探究欲望。

例如，在教授《Good morning》这篇课文时，我会利用生活场景给学生创造学习情景，我会先做自我介绍后，会让学生再做自我介绍，我说：“Hello！ Good morning！” ;接下来我会出示已经准备好的图片，为学生创设探究情景，我说：“你能通过这些照片发现什么问题么？”学生在我创设的情景中，积极性别调动，学习兴趣也高涨，学习效果就会很好。

二、设置探究任务，引领学生开展探究

英语课堂上要始终以学生作为知识学习的主体，课堂教学内容顺利施行，需要老师精心设计课堂探究任务。探究任务对于英语教学非常重要，学生的求知欲通过探究任务来满足，所以，英语教师在布置完探究任务之后，就是连续性的作用于学生探索能力的培养，目的是为了保证学生在整个学习过程中探索知识的能力得到提高，从而使学生对于知识的学习高效率的完成。对于英语设置探究任务关键的还是为了让所有学生掌握英语知识点，从而为学生将来主动学习英语提供了可能性，也是为了学生开展探究活动提供了有力的支持。

例如，在教授《Have you ever been to a museum？》这篇课文时，这节课主要是一般现在完成时语法学习。语法比较枯燥，我不会简单机械化的讲解语法知识，相反我会将这个任务分配给学生，让学生通过自己的理解和自学来完成这个知识点的初步学习。我会说：“什么是一般现在完成时态？它的结构是什么样？什么时候会用？”这是我给学生设置的探究任务，目的是起到引领的作用，接下来就是学生进行任务完成的时候。

三、合作探究，在互动中构建知识

英语学习过程中探究任务的完成不只是学生自己的事情，需要大家一起合作。合作探究不仅发挥了个人的学习特长，也兼顾了同学间合作探究，在互动中完成知识构建。英语是语言类学习，需要学生对课文进行朗诵和背诵，还要记住单词，语言类学习本身就比较乏味枯燥，而且语言学习最重要的一点就是语境和环境，理论学习需要结合实践才能取得好的效果。所以，英语课堂上，老师会采用合作探究教学法，目的是通过建立英语小组，让英语口语好的学生带动口语差或者不愿意开口讲英语的学生一起学习，这是与传统教学法最大的区别，传统教学法只注重单词和语法的讲解，没有师生互动和合作探究，学生学习积极性不是很高，也会逐渐失去对英语的兴趣。另外与传统教学法占优势的是合作探究还会通过交流过程对不懂的知识点进行探究，主动寻找答案，解决问题，从而对于知识的构建也是起到了推动作用，学生学习效率和教师教学效率都会得到很大的提升。

例如，在教授《Where’s my schoolbag？》这篇课文时，首先我会带领学生进行单词的学习，然后提出问题：“询问物品的位置用英语怎么说？”接下来学生带着问题，去课文中寻找答案;接下来学生找到了答案，回答：“Where’s is+物品？就是询问物品位置的句子”;接下来我会分组进行合作探究学习，目的是帮助学生重新构建知识结构，我会提出问题：“Is the +物品 in/on/under + 地点？yes， it is/No， it isn’t” 让学生体会什么事一般疑问句及其回答方式;学生在教师安排下，接下来的时间就是合作探究，利用老师的多媒体课件，分组合作完成剩下的任务，练习口语交际用于，以及在口语练习中将本节课知识点运用其中，使自己的知识结构得到了升华。

总而言之，伴随新课改的实施以及国家对教学方法的大力整改，初中英语教学必须被多加关注。要重视对初中英语探究教学法的开展不断进行研究，利用探究教学法增强学生学习主动性，加强学生合作意思和互动能力，创设一个健康积极学习英语的课堂氛围。

参考文献：

[1]屠艳萍.情感教学在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2021（32）：117-118.

[2]路金峰.合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：97-98.