小学数学课堂合作学习低效的成因及对策探究

侯昌莲

摘要：在社会主义市场经济高速发展的背景下，人民群众对小学数学教育的重视程度在逐步加深。基于此，将合作学习充分应用到小学数学课堂教学活动中，符合当期教育教学工作深化改革的发展需求。通过长期的观察与研究发现，合作学习与小学数学融合呈现出低效的工作特点。因此，相关人员必须对低效教学状态的成因进行全面的分析，并提出解决对策。下文对此进行详细的研究。

关键词：小学数学课堂;合作学习;低效成因;对策探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学是义务教学工作的重要组成部分，对学生终身学习与发展起着至关重要的作用。合作学习是近些年来逐渐兴起的新型教学方式，通过小学生之间协作学习，共同完成数学教学目标。并且，呈现出清晰的分工学习特点。但现阶段小学数学与合作学习发展的过程中，整体的教学效率在逐步下滑，导致合作学习的应用效果无法完全发挥。本篇文章，主要目的就是研究其中存在的问题本质。

一、小学数学课堂合作学习低效的成因

（一）小组合作学习组建较为随意

为了符合新课改的要求，将小组合作学习模式运用到小学数学课堂中，多数小学数学教师在小组合作學习的组建过程中较为随意，没有对其进行合理分配，导致小组合作学习效率偏低。多数教师只是为了能够拥有一个小组合作学习的模式，才进行组建。由此可见，小组合作学习的组建过于随意，导致小学数学教学工作整体质量偏低。

（二）小组合作学习责任分工不够明确

通过调查研究可以发现，小组合作学习责任分工不够明确，小组内的每个成员对自身的任务不够明确，当出现问题时就会出现互相推卸责任的现象。此外，出现问题后，相关成员并没有对其进行深度研究，或者只有部分学生在讨论研究，其他学生一言不发，使得出现的问题并没有被真正解决。

（三）学生缺乏合作意识以及合作技能

由于部分教师对合作学习的本质内涵不够了解，导致合作学习过于形式化，进而使得学生缺乏正确的合作意识，忽视合作学习的重要性，进而使得学生的合作技能得不到提升。部分教师在实际教学过程中，设计方案不够合理，目标不够明确，对学生的监管力度不足，合作学习时机不当，对学生合作学习的成果没有进行及时、准确的评价，忽视小组成员的努力，使得小组成员的积极性不高。久而久之，学生对小组合作学习失去兴趣，从而缺乏合作意识以及合作技能。

二、解决小学数学课堂合作学习低效的策略

（一）合理组建合作学习小组

对学生进行合理分组提高合作学习效率的重要手段。正常来讲，小组合作学习人数不能过多，最好是不低于4人，不超过6人。合作小组在进行组建的时候要遵循 “组内异质。组间同质”的原则。同时，教师要根据实际的发展状况组建合作学习小组，并且还要定期更换小组成员，让学生与不同的学生进行交流、学习，进而提高他们的学习水平，而且还能够培养他们的团结合作意识。在进行分组时，要对那些学习能力相对来说较差的学生多加关注，分组时尽量安排他们与他平时要好的同学一个小组，让他们敢于发言。每个小组内既要有学优生，也要有学困生;既要有阳光活泼的学生，也要有安静内敛的学生。

（二）明确小组内各成员的分工任务

明确责任、合理分工是确保小组合作学习能够顺利进行的重要环节。做到分工明确，责任到人，让小组的每一个成员都有参与感，能够将自身的价值发挥出来，承担相应的责任，进而促进合作学习能够有条不紊地进行。进行分工时，可以根据教学内容的不同，适当地调整分工，但正常情况下，以下角色都不能缺少。小组组长：让组员明确自身的学习任务，解决组员之间的矛盾，确保合作学习能够顺利开展。记录员：做好记录工作，将小组的讨论内容完整记录下来。报告员：在班级内进行汇报工作。总结员：突出小组讨论的主要问题，记录小组活动的进程。经过一段时间后，学生的角色要互换，为每个学生提供公平发展的机会，进而使得他们的学习水平得到提升。

（三）培养学生的合作意识及合作技能

在小学数学课堂中进行合作学习的主要目的就是培养合作学习能力，使其具备良好的合作技能，让学生能够做到善于倾听，在与他人的交流沟通中能够总结出谈话的重点，进而做出正确的判断与评价。此外，还要让学生学会尊重他人，在他人发言时不轻易打断，并且面对他人指出自己身上的缺点时，能够勇敢面对;善于接受他人正确意见并调整自己的想法;学会正确的表达技巧，能够委婉地将自身的意见表达出来;与他人进行交谈时，态度要谦虚温和。面对不合理的事件，要敢于质疑，敢于表达，保留意见，不盲目跟从。对于学习有困难的同学，要给予帮助，适当鼓励，增强他们的自信。

结语

综上所述，小学数学课堂合作学习低效的主要原因就是小组组建缺乏科学性、学习责任缺乏清晰性、合作技能以及意识缺乏全面性。基于此，上述文章从任务分工、小组组建、技能意识培养这三方面对合作学习的小学教学工作提出建议。保证我国数学教育教学水平的全面优化，为学生今后数学学习的长期持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

1]林师.农村高中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究[J].高考，2016（15）：54-55.

[2]赵莉.小学数学课堂合作学习的低效因素及对策研究[J].考试周刊，2016（11）：79.