边疆民族地区中学初中生物实验教学现状及对策

张刘丽 杨国辉

摘要：本文通过分析当前边疆民族地区中学初中生物实验教学现状，结合新课标的理念及边疆地区中学实际情况，根据课程特点，从转变教学理念出发，充分利用当地资源改善教学环境，优化教学方式等方面进行了改革，切实提高实验教学的有效性。

关键词：边疆民族地区;初中生物;实验教学;对策

前言：

2019年教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》明确指出：“实验教学是国家课程方案和课程标准的重要教学内容，是提高学生科学素养的良好载体，是培养创新人才的重要途径”。初中生物是一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的课程，可见，实验教学是生物教学中不可或缺的一部分[1]，但边疆少数民族地区在落实新课程改革过程中仍存在“穿新鞋走老路”，本文結合多年教学实践和生物实验教学现状，分析存在的问题及对策，旨在抛砖引玉，与同行们共同商榷。

一、边疆民族地区中学初中生物实验教学现状

1.对实验课程的认识不足

受传统重理论教学轻实践教学教育理念的影响，边疆地区初中生物实验一直认为是理论课程的附属物，对实验教学在培养学生的重要性认识不足[2]。从学校领导、家长、任课教师到学生还围绕“中考”指挥棒转，实验课形同虚设，仅中考要求的考试要点进行强化学习[3]。

2.实验室建设投入不足

实验室是实施实验教学的主要场所，必要的经费投入是开展学生实验教学的保障，但边疆少数民族地区中学学校办学经费紧张，实验室建设经费投入不足，仪器设备等更新慢，与新课程改革要求有明显差距，无法满足学生实验开设的条件[4]。

除了实验室建设投入不足，从事实验教学的师资也不足，边疆少数民族地区实验教师队伍也参差不齐。众所周知，良好的师资是保证实验教学高质量开展的决定性因素，而初中生正处于青春期，他们有强烈的好奇心和极差的自制力，实验教学中如果教师把控不好，常常出现“失控”状态，由学生的“随意操作”引发的安全事故频频发生。这就要求教师具有较强的教学课堂控制能力和引导作用，但边疆民族地区中学缺乏对生物实验教师的技能提升通道，以怒江州贡山县为例，全县4所中学，仅配备了7个生物教师，仅有2名教师入职后参

加培训，培训以理论教学方法为多，极少涉及实验教学及技能。对新课程要求的实验部分教学基本不能灵活掌握，更不能解决实验教学中遇到的各种问题，

3.学生对实验教学参与度低

初中阶段的学生活泼好动，对生物实验充满好奇和探索欲，但缺乏教师的正确引导，加上“中考”涉及的内容不多，对生物实验参与度低、积极性差，处于被动的学习状态[5]。表现为：不遵守实验室安全规则，没有规范的实验操作，随意摆弄实验仪器和实验材料，使实验课程形式化、流程化。

二、提高边疆初中生物实验教学策略

1.转变观念，强化实践教学的重要性

实验课程不仅能提升学生的知识运用和实践能力，还能充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，是实施素质教学的重要途径[6]。因此，学校、教师、学生、家长都应及时转变观念，深刻意识到实验课程的重要性。在实际教学过程中，我们建立了一套实验教学评价机制，把实验教学纳入教育质量评价监测体系，用“以考促教，以考促学”的方式转变观念，提高认识。

2.改善教学环境，提升实践教学的有效性

怒江州位于全球生物多样性的核心区，其生物多样性较为丰富，能为实验教学提供大量、鲜活的实验材料，同时可以弥补边疆少数民族地区实验室设备投入不足的问题。例如让学生识别学校校园的植物，比较不同形状的叶片，寻找鼠妇等，学生通过对大自然的观察、比较，发现一些奇异的现象，学生会带着好奇心和追根究底的心情去找原因，想知道为什么？在学习兴趣的引导下使学生变被动为主动，有效地提升了实验教学的有效性。通过充分挖掘和利用教学资源，因地制宜、因陋就简地改善实验环境，培养学生的创新思维，提升实践教学的有效性[7]。

3.结合地方特色，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是在这种强烈的求知欲望能让学生产生巨大的学习内在动力，克服学习中的各种困难和忍受各种挫折[8]。教学中教师结合地方特色，挖掘课程内容与学生日常生活之间的“交汇点”，开展一些符合初中学生心理特征，又具有探索性的生物实验，如“实地探究水冬瓜对贡山草果种植业的影响”、“漆树含油量的测定”、“竹叶菜苗的趋光实验”等等，通过贴近学生生活的小实验开展，激发学生强烈的求知欲，同时也认识了科学实验的基本的方法。

除此之外我们还鼓励学生大胆尝试开展课外生物小实验，例如建立生物兴趣小组“统计居民季度饮酒量，客观评价怒江‘峡啦’文化”、“尝试设计贡山三宝（草果、山药、草莓）小名片”，并有意识地在教学中加以讲评，使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。极大的调动学生的学习的兴趣，积极参与，主动探索，变“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1]高春彦.初中生物实验教学的优化策略[J].教育实践与教研，2021，14：58-59.

[2]霍学慧.王建华，郭风法等.改革实验教学模式提高学生综合素质[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：278-279.

[3]武纹如.初中生物实验教学浅析[J].教育广角，2021，01：669.

[4]杨美晶.边疆地区初中生物学实验面临的困难及对策[J].生物学教学，2009，34（8）：53-54.

[5]李泽梅.提高初中生物实验技能的方法探究[J].教学研究，2021， （22）：79-80.

[6]教育部.教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见.教育基础，2021，16：1-4.

[7]池永梅.广西博白县乡镇中学初中生物教学现状的调查研究[D].南宁师范大学，2018.

[8]董志强.西部欠发达民族地区中学生物实验教学现状调查与对策研究[D].天水师范学院，2017.