高中数学教学中探究式合作法的应用分析

沈丽婷

摘要：随着最近几年，教学改革方式的推动发展，对于各个教学课程体系的设置，也是多进行不同程度的思考与探究的，这样学生所掌握的学习方式，才会变得越来的越丰富，以此来应对复杂知识的学习，在发散学生的数学思维的时候，也能够多让学生将探究式学习模式，进行有效的了解和运用，这样学生在与他人进行合作交流学习的时候，才会提高自己的学习能力，因此，本文就高中数学教学中探究式合作法的应用分析，进行讨论，并提出建议。

关键词：高中数学;探究式合作法;学生对教师的依赖;合作法的认同;学习能力

学生学习年龄的增长，对于学习经验的运用以及知识内容的储备量来说，都是进行不断的增加的，因为高中知识内容的学习复杂性是更为强烈的，所以学生对于自己原本所掌握的学习方式，都需要进行相对应的改革和创新，这样才能够支持当前阶段的学习难度，课堂中的学习模式对于学生来说，既有适应的，也有不适应的，但是在面对不同的陌生学习情景的前提下，学生所能够做到的就是尽快的调整自己的学习心态，以此来迎接更为复杂的学习问题，所以教师在增强学生的抗压学习能力的时候，就需要多重不同的教学角度中，进行教学问題难度的设置，这样才能够在保证学生学习自信心不断增强的过程中，提高学生对于学习环境的适应，从而有效的渗透不同的探究式的教学模式。

一、减少学生对教师的依赖

学生在将自己的学习方式进行有效转变的过程中，在高中阶段因为有了自习课的开展，就需要减少自己对于任课教师的依赖，在遇到自己的学习问题的时候，可以先进行独立的思考，如果还是不能找到有效的解决方式的前提下，在与他人进行沟通和探究，从而发散自己的思维路径，通过他人的指点，如果自己的解题思维能够得到有效明确的前提下，就可以不用向教师进行问题的请教，如果在得到了他人的帮助的过程中，还是不能明确自己的解题思路，那么学生在向教师请教，这个时候学生的学习思维的意识，才会得到不同程度的加强。

例如，在教授学生学习“变化率与导数”这一章节内容时，在思考导数在函数运用中的含义的时候，教师就需要多给予学生一些探究的时间，这样学生在自己的脑海中，进行知识的计算与总结概括的时候，才会将不同的学习问题，都进行有效的认知与思考探究，这样学生在教师进行知识讲解的时候，才能有一个高效的学习水平，并且进行合理的思维与探究，在运用探究式的合作学习方式，不断的巩固学生在课堂中的学习思考的状态的前提下，也能够多让学生进行学习知识的了解，让学生对于变化率与导数之间的关系，进行有效的认知与思考探究，在探究合作法的运用的时候，才会增强学生的学习感受。

二、增加学生对探究式合作法的认同

在增强学生对于探究式合作方法的认同的时候，也能够让学生在课堂的学习过程中进行不断的增加和探究，从而发挥学生的学习主观的想象性，学生在课堂中所学习的知识内容的类型是越来越丰富的，因为高中阶段课程体系的设置，数量是非常的繁杂和多的，教师在运用不同的教学知识内容进行讲解的时候，都需要从不同的角度降低学生对于知识内容的学习理解的难度，从而有效的提升学生的学习兴趣，让学生在课堂中的学习过程中，能够主动的发挥自己的探究意识。

例如，在教授学生学习“导数的计算”这一章节内容时，学生在理解不同的导数关系的前提下，就能够将不同的探究式的合作学习方式，进行有效的思考与总结概括，这样学生在推导不同的数学公式的过程中，才会将知识进行不同程度的思考与练习，因此教师在合作探究式的教学方式，都运用在课堂中的时候，才会不断的发挥学生的学习主观想象意识，这样学生在理解自己的学习状态感受的时候，才会将不同的学习感受，都能够进行有效的认知与探究学习，提高学生的合作学习意识。

三、强化学生的独立学习能力

不管是在哪一个学习的阶段，对于学生的独立学习的思考能力，都可以有一个不同程度的认知，这样学生在面对高中知识复杂性的特点的时候，才会做好课前的学习心理准备，从而有效的去参考自己的学习建议，让学生能够有一个良好的学习认知，在发展学生的综合性的思维想象能力的时候，教师也可以对于学生的独立学习意识进行不同程度的加强。

例如，在教授学生学习“不等关系与不等式”这一章节内容时，在理解不等式之间的学习关系的时候，都需要将学生的学习体系，进行有效的整合重构，这样学生在课堂的学习认知中，才会寻找到不同的学习知识内容，在让学生进行合作学习方式的有效的运用的时候，才会将不同的教学节奏，都进行有效的带动，这样课堂中的教学效率，才会得到有效的提高，引导学生对于不等式的符号含义，都进行深层次的了解与探究。

总而言之，现阶段的教学过程，无论是对于教师而言，还是对于学生的未来的学习道路的发展来说，都是极为重要的，高中阶段的学习过程中是学生迈向大学的通道，所以，在这个学习的生涯中，教师就需要引起学生极为高度的重视，这样学生在课堂的学习行为中才会逐渐的去强化自己的学习思维的有效性，并且在与他人进行探究问题的时候，能够积极的提出自己的学习观点，让学生对于数学概念的解读可以变得更加的有效。

参考文献：

[1]丁益祥.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].中国考试，2017（01）：48-52+57.

[2]张硕，王潇.关于高中数学习题课教学的调查与研究[J].数学教育学报，2013，22（03）：33-38.