高中物理实验教学质量的提升路径分析

卓龙华

摘要：随着教育改革进程的不断推进，高中物理实验教学质量的提升成为教师思考的重要课题。现如今，一线物理教学工作者应认真分析实验教学现存的问题，针对性地革新实验教学手段，从强化学生的实验体验入手，注重培养他们自主学习能力，并通过构建趣味性、多样化的实验课堂，实现学生物理核心素养的提升。本文针对高中物理实验教学质量的提升路径展开以下分析。

关键词：高中;物理;实验教学

在新一轮高中物理课程标准颁布的背景下，学生综合素养的提升成为教师思考的重要问题，也逐步成为高中物理学科教书育人的关键所在。基于此，教师应着重从学生物理认知和物理素养的培育角度入手，以实验教学为载体锻炼学生的动手能力和科学态度，这是实验教学的重要目的，也是学生实现综合发展和全面提升的重要保障。

一、借助微课指导预习，优化实验流程

信息化教学已经成为当下教学的中趋势，各种新型的教学模式不断涌现，为课堂教学带来了极大的便利。微课作为一种信息化教学的重要形式，其在高中物理实验教学中的应用，能够为学生呈现直观化、动态化的实验演示过程，对于提升实验教学的实效性具有积极意义。基于此，高中物理教师可以在课前预习环节为学生制作相关的实验微视频，让学生提前对所学新知进行预设，也在很大程度上优化了实验教学的流程，对于学生听课效率以及实验技能的提升大有裨益。微课应用于实验教学中的最大意义在于构建了智慧课堂，也通过灵活的视频方式将学生知识吸收与认知建立的过程放在了课前环节，为学生提供了广阔的自主学习的空间，且这一形式与实验教学的融合，有效提升了学生课前预习的实际效果，有助于信息化课堂的构建。例如，在学习“探究加速度与力、质量的关系”这一内容时，教师可以提前制作微视频，前提是一定要對实验的内容和步骤进行分析，突出实验要点，并将几个关键步骤进行划分，让学生能够通过直观的视频形式完成预习。之后，教师将制作好的视频发给学生，让他们在课下时间完成预习。通过微课的形式呈现实验的完整流程，建立学生对实验步骤的认知，进而将自己的问题在课堂生反馈给教师，有效提升课堂教学的针对性和有效性。

二、组织小组合作实验，培养探究能力

合作素养是物理核心素养的重要层面，但是也是现如今高中生所欠缺的。基于此，教师可以借助实验教学这一载体，通过小组合作教学活动的开展，组织学生小组合作探究、共同进步，这也是培养其探究素养的重要途径。在进行小组划分时，教师应充分对学生的综合能力和差异化进行考虑，坚持均衡性原则。此外，各个小组还应选出一名综合能力相对较强的同学担任队长，负责本组的调度工作，从而保证整个小组合作学习流程的高效运行。与此同时，教师还应适时进行监督和指导，以合作者和引领者的身份参与其中，且在评价学生的过程中应注意分层的原则，采用激励式评价的思路，使得各个小组都保持实验探究的自信心，以积极的心态探索充满神秘与魅力的物理知识天地。例如，在学习“探究弹力和弹簧伸长的关系”这一内容时，教师可以结合学生的知识掌握情况开展分组实验，主要通过拉伸弹簧的长度和其对应的弹力情况方面进行探究。在此过程中，小组长进行职责分工，教师则在学生动手奥做的过程中进行指导，及时解决实验操作中存在的问题，学生之间相互交流看法，最终得出结论。这样一种合作实验的形式，在很大程度上激发了学生的责任感与好胜心，他们积极贡献自己的力量来提升本组的实验完成度。这不仅有助于挖掘学生的探究潜力，也是提升他们团队协作能力和凝聚力的重要途径。

三、融入生活教学理念，强化物理素养

高中物理教学目标的设定更多地让学生掌握基础知识，并学会应用。基于此，教师可以在实验教学中融入生活元素，引导他们从生活现象中总结物理原理，建立学生已有认知与物理知识之间的联系，在提升其物理知识应用水平的基础上，培养他们的高阶思维，对于其物理核心素养的提升大有裨益。例如，在学习“摩擦力”相关的知识时，为了让学生更加直观地理解压力与接触面的粗糙程度对摩擦力的影响，教师可以借助生活中学生熟悉的木块、弹簧秤开展实验。具体如下：首先，用弹簧秤拉小木块，依次叠放1块、2块、3块木块，得出结论“摩擦力和压力之间成正比”;其次，分别在桌面、玻璃板、毛巾这三个平面上用弹簧秤拉动木块，观察并记录弹簧秤的读数，并分析接触面粗糙程度与摩擦力之间的关系。通过这样一种借助生活元素来开展实验教学的方法，能够从学生生活认知建构的角度来学习物理知识，不仅强化了他们对所学知识的理解，而且还有助于提升他们的物理应用素养。

总之，物理是一门较为抽象并充满理性的学科，通过改进实验教学的形式有助于提升物理教学的整体质量。因此，高中物理教师应紧跟新课改的步伐，及时转变自身的教学观念，认识到学生动手操作能力培养的重要价值，从核心素养这一目标入手，通过应用微课、合作实验、生活教育理念等思路，达到学生物理综合学习能力提升的效果。

参考文献：

[1]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：173.

[2]康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].科技风，2020（12）：82.