多一份爱心，多一分成功

宫洁婷

摘要：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。多爱他们一点，我们的教育事业就多一点成功。

关键词：爱心;成功

教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才，孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。所以我认为：教学生，就要爱学生，只有爱学生，才能教好学生。我在教学的过程中，是这样做的：

第一：爱学生，就要能够设身处地为学生着想

爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。今天的我站在讲臺上，也是从昨天的学生时代走过，只是一个身份的转变，其实回头想一想我同样经历的学生时代，对于学生在这时期和阶段的思想和行为，我就很能了解和体会的，所以对于学生的所作所为我不应该感到不可思议，很稀奇，而是抱着一颗理解的心去接受、包容，去处理和解决。我见过一些老师上课时认认真真，也是激情四射，只可惜激情的只有老师自己，而学生都低头一片死气沉沉，偶尔点名回答问题，一问三不知，气的老师直说真是“烂泥扶不上墙”，结果导致一个恶性循环，学生更加无精打采，而老师更加恨铁不成钢。老师的心情我理解，但是我替我的学生叫屈，我想如果是我，我也会受不了老师把我比作“烂泥”的。所以我提倡民主、自由，给每个学生充分自由，把学习、回答、反馈的权力从老师手中转接给学生，同时辅以精神鼓励，言语表扬，比如“ Nice going！ You did a good job， You are improving.”都是我在课堂上比较常用的口头语，结果慢慢的发现孩子们有了回答问题的主动、积极意识。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的结果。

第二：爱学生，就要对学生有足够的耐心

教育的过程就是跟时间比赛。我知道我无法在顷刻之间就能让一个学生改变多年的坏习惯，但坚持耐心的教育和引导总会让他改变一点点。其实一开始，面对个别孩子的顽劣和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，冷静过后总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，问问生活，似乎只有这样心里才有一点平衡。这些可爱的孩子们，不知道是真的原谅我，还是纯洁无瑕的心根本就不会去多想，回应我的都是真诚的笑脸。现在想起来，这些孩子们曾经给过我多少尊重和宽容啊！和他们的爱比起来，我的爱似乎附加了太多的东西，显得那么单薄！我很难过，究竟我是更爱他们，还是更想让他们爱我？我听过有人说过这样一句话，现在想想挺有道理：“成熟的老师不发火，发火的老师不成熟。”发火与不发火直接反映出一个人的心态，是不是每件事一发火就解决了呢？而事实是学生暂时受到我的恐吓，表现的很规矩，但他的好习惯是否养成，尤其是当我不在的时候，他是否做得很好呢？所以，我想今后无论我遇到学生发生什么情况，必须先让自己冷静下来，了解事情的真相，不能武断地作出决定，如果没有弄清楚事情的来龙去脉，处理草率、不公平，学生是很不服气的，而且容易产生抵触情绪，教育效果可想而知。

第三：爱学生，决不用考试成绩高低作为衡量学生好坏标准

小的时侯，我们常说：“分分分，学生的命根：考考考，老师的法宝。”在我们的学校教育中，我们往往重视学习成绩好的学生，关注的最多的往往是这些人，因为这些学生决定了我们老师的教育成效的好坏，也决定了学校在社会上的声誉。所以，在学校中，大部分学生都是有挫折感的。因为，在我们的印象中，十名以下已经是算不上优生了。但是一些调查让我慢慢地认识到，其实，分数不是万能的。很多的教育工作者发现了这样的一个现象：前十名现象。即在社会中最有成就的那些人，并不是大家所认为的第一名的学生，而是成绩在十名左右的学生。所以，我们看待学生，要用发展的眼光、全面的眼光看待问题，看到学生的进步与发展，而不仅仅是把眼光盯在学习成绩上。学习成绩不应该成为我们衡量学生的唯一标准。哈佛大学教授霍华德·加德纳说：每个人至少有九种智能，即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、内省和自然现象，以此衡量，“差生”几乎不存在。每个学生都有自己的优点，所以我们要做的是找到这些优点，然后放大，让每个孩子都做闪亮的发光体。

我认为教学的第一步，不是急于一个单词，一个句型，一篇课文，而是应该在心里真正做到爱学生，只有爱学生，才能教学生，这才是迈出成功的第一步。老师的快乐源于爱，我记得有人曾用四句话来解释爱的含义，说：爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任。我相信只有我真正的爱我的学生，我的学生才会爱我，因为爱是相互的，有付出就有回报。只有真正的爱学生，才会无愧于这“太阳底下最光辉的职业”！