加强农村留守儿童语文素养的方法研究

陆丽华

摘要：本文基于当前农村初中语文教学实际，对留守儿童语文素养培养与提高的基本开展思路和相关举措做简要分析。

关键词：农村;初中语文;留守儿童;语文素养

农村留守儿童这一特殊群体是义务教育需要广泛且重点关注的对象，也因此其思想观念与学习能力的具体发展需要教师引起高度重视，从实际情况出发，为学生创建和营造良好的学习环境，引导他们健康快乐的成长。

一、教师教学行为上的用心

留白是中国艺术创作中极具代表性的一种美学表现手法，即在作品中留下相应的空白处，留给欣赏者无限的遐想和神往，留白在文学中的表现也有“不着一字，形神具备”的特点。那么在初中语文课堂中又该如何科学合理且适当地使用留白，激发学生的学习兴趣，从而渗透和培养其语文核心素养？其实并不难，比如课堂一开始教师一段简洁明了的导语，唤醒学生对未知事物的向往，例如，在《从百草园到三味书屋》中，“童年是一首欢乐的歌，是一幅色彩斑斓的画，人们都说童年是一个人一生中最难忘的一段时光，你的童年是什么样的呢？我们一起去看看鲁迅先生的童年是怎样的吧……”带着问题，学生们的好奇心与阅读欲望得到了激发，而在进入到文本后，留白也可以用在对文本的解读中，比如结课时留给学生一个小作业，让学生带着对鲁迅先生人生经历的好奇去到课下自主搜集相关资料，读一读《朝花夕拾》等文本，感受这位伟大作家的成长经历。

课堂中，农村儿童由于家庭中父母的忙碌，导致了自己成长过程中必要角色的缺席，很多时候也不乏出现家长忽视掉孩子成长和进步的情况，而作为校园中的监护人，教师应该承担起这份责任，多予以学生关爱和激励。往往同样的学习任务，由于各方面原因影响，留守儿童会相较于其他同学更困难，当别人回到家可以一家人吃上现成的饭菜，然后做功课的时候，他们还需要自己做饭，仅有的课下时间也变得紧张起来，这也意味着他们在学习中的点滴成长和进步更需要教师及时地关注和肯定。提高学生的语文素养不一定全都是理论知識与技能的传授，也需要用心去让学生感受到老师的爱和这门课程对于自己的意义。当学生真正在语文学习中产生了属于自己的情感体验，他们也自然具备了独自领悟文本中字里行间的各种信息，这时的语文学习对于他们也不再是应付，而是一种内在的精神需要。

二、坚持良好的阅读学习习惯

古人的读书治学为后人留下了很多经验，比如眼到、口到、心到、手到，意思就是无论是阅读还是学习都要全神贯注，大脑运转的同时还应该配合笔记来加深印象。以读书笔记为例，教师在指导学生做读书笔记时要适当地为其讲解读书笔记的几种形式，便于学生根据自身情况来做出选择。比如，摘录式，通过积累文中优美词句、段落的方式来制成一个摘抄本，在定期翻阅的过程中达到烂熟于心的效果，从而在写作中化为己用。再如，读书心得。读书心得的意义在于证明自己用心去读了一本书，也可以叫做读后感，将自己阅读过程中产生的体会、感想，或是读完之后的收获用文字的方式记录下来，也包括对文本的看法和评论，十分强调学生的阅读能力水平。

新课改背景下强调学生在课堂中的主体地位，学需要得益于教，教师也作为参与者和引导者的身份帮助学生获得成长与提升。也因此，教师应当从自身出发，以潜移默化和言传身教相结合的方式来培养学生的阅读学习习惯，从而使其树立起一个正确的语文学习观。处在初中阶段的留守儿童还是无法克制自己的天性，注意力不易集中，爱玩等都是他们的特点，教师也应该在教学过程中多予以督促和引导，去到学生当中和他们一起自习探索文本中的未知，同时传递给他们相应的方法和技巧，从而内化于心，外化与形，逐渐地学生在自主学习中也会不自觉地加以应用，这就是语文素养形成和培养的最佳方式之一，得法于课内，得益于课外。

三、课下活动的丰富

当前是一个信息交汇十分迅速和繁杂的时代，留守儿童对于这些内容不能够得到家长的及时监管，所以很容易“误入歧途”，作为语文教师也应该根据学生的兴趣爱好，为他们推荐一些书目，一方面可以内化课堂中所学知识与方法，另一方面也能够使课余生活更加丰富。比如对于性格沉静，且对于阅读有耐心和经历的学生，教师可以让他们从古典名著入手，无论是中国的四大名著等等还是外国的文学经典，都可以帮助他们去形成一个正确的价值观念，在书中陶冶情操。对于一些喜爱中国历史以及古典文学的学生，教师则可以为学生推荐翻译过的二十四史，帮助他们从中汲取中华民族悠久优秀的传统文化营养，实现阅读水平与思想内涵的双提升。

综上所述，语文素养通俗来讲是一个人在社会生活中必需的重要技能，而作为初中阶段语文课程中的重要组成部分，其以能力的形态除了要存在于课堂之中，也应当存在于广泛的课外活动之中。随着素质教育的广泛落实，语文教师应当高度重视起对学生语文素养的培养和提高，从实际学情出发，关注其学习质量，以课内外相融合的教育理念来实现对学生思想观念与核心素养的优化与提高。

参考文献：

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[3]欧乔辉.指向学科核心素养的农村初中语文教学设计与反思——以朱自清的《春》为例[J].语文教学与研究，2019（15）：69-73.