幼儿园课程游戏化的构建与实施

陈霞

摘要：近年来，随着素质教育的不断深入，独立意识的培养已成为教育界讨论的重要问题，自主性游戏越来越受到幼儿教师的重视。课程游戏化有利于幼儿的多方面发展，包括幼儿的主动性、想象力等，而幼儿处于身心不成熟阶段，因此，幼儿教师应加强对课程游戏化活动的有效干预，以提高其行为效率，以适当的方式引导幼儿，促进课程游戏化的顺利进行。

关键词：幼儿园;课程游戏化;构建;实施

课程游戏化，实际上就是将各种类型、不同内容的游戏，以及游戏的精神与理念与课程内容、教学活动有机结合，从而发挥幼儿的主动性、主体性，张扬幼儿的天性，最大限度地支持幼儿以直接感受，切实可行的操作方法与实践，参与游戏、放松身心，在游戏过程中轻松学习，获得知识和经验，最后达到理想的教学效果。每一位幼儿教师都应主动转变观念，创新思维，运用创新的方式与方法，来帮助幼儿园游戏化课程的建构、实施，优化幼儿体验、提供更优质的幼儿教育。

一、优化课程游戏，引领快乐成长

要想真正引导幼儿快乐成长，游戏化课程的开展，需要多方面的考量。一是教师要转变活动的组织形式，优化教学方法，将多媒体、合作等多种手段进行整合，二是要重视规则游戏，把规则性游戏、创造性游戏有机地結合起来，不仅有助于幼儿在游戏中形成良好的规则意识，而且还能培养创造力。更重要的是，幼儿教师要让幼儿自主设计、制作游戏所需要的材料、道具，通过自己动手来达到自我满足，最优化地认识周遭事物，从而充分体现游戏精神。

例如，笔者开展了一项幼儿表演游戏活动，主要是让幼儿透过教材的内容，展示他们的理解，这一过程不仅可以提高幼儿的阅读能力，而且可以提高幼儿的表现力。就拿“小羊和狼”这个故事来说，在开始表演前，笔者先用虚拟空间技术，引导幼儿理解《小羊与狼》这一故事，通过立体影像，了解小羊和狼这两个不同角色的性格特点，幼儿们都表现出强烈的学习热情。等幼儿们阅读材料后，笔者还提出一个简单的问题：故事中的小羊是否只能吃草？羊和狼是什么关系呢？故事中的狼都做了些什么？…通过问题引导，从而让幼儿深入分析游戏，找出表演的关键点，提升幼儿的表演效果。此外，在幼儿正式开始表演前，笔者也让幼儿去做简单的操作，依照信息技术展示数幅图象，掌握表演时会运用的一些简单的表情及动作。

二、利用合作游戏，培养合作意识

教师在幼儿园的日常活动中，可以通过小组合作的方式进行游戏。幼儿以自由组合组成小组，教师进行微观调控，使各层次的幼儿达到平衡，再开展游戏活动。幼儿以小组形式，确保每个幼儿都能参与，并在大集体的环境中设计小集体小组合作，这样就能充分调动每个幼儿的积极性，在幼儿积极参与游戏的过程中，提高活动游戏练习的效果。与此同时，通过小组合作的方式，幼儿在参与的过程中也增强合作意识，形成团结协作的思想，对幼儿以后的学习发展具有非常重要的促进作用。例如，“打鼓传花”游戏，笔者把幼儿们分成几组，然后轮流传递水瓶，笔者会背过头，数数。笔者何时停下来，幼儿们要站起来把小故事讲出来，每一个小组成员都会加油鼓劲的表演故事。玩的过程中，不仅让幼儿们感受到了乐趣，还可以让他们在表演的过程中发挥主观能动性，从而提高幼儿们的综合素质。

三、丰富生活实践，提升游戏关联性

幼儿教育应与生活密切相关，通过利用生活化的活动实践，让幼儿在游戏活动过程中增加幼儿生活游戏的关联性。与此同时，让幼儿在游戏的过程中，增加对于生活的认知水平。运用生活化的游戏活动，也能减轻教师的教学压力，激发幼儿的活动氛围。幼儿园文化知识的加入游戏活动中，让幼儿在游戏中不知不觉地提高自身的文化素养，对幼儿日后的学习生活有着非常重要的帮助。

比如，“数鸭子”游戏中，笔者会根据生活游戏设计改编，改编成小朋友在城市里搜寻小鸭。笔者会用卡片的方式在每个建筑物上打上名字。在游戏中，幼儿们可以猜想什么是城市建筑，从而提高幼儿对生活的认识。如在消防局卡片上找鸭子，，一方面笔者会问幼儿，这是什么地方啊？是做什么的？来让幼儿在无形中认识到，这是消防局，是救火的。幼儿通过游戏设计生活化，没有学习压力，边玩边学习生活常识。最后可以提高幼儿玩游戏的热情，激发幼儿的活动意识，同时也让幼儿提高对生活的认识，更好的为今后的发展生活打下基础。

总之，幼儿教育作为我国现阶段教育的一个重要组成部分，对幼儿未来的成长来说，始终是至关重要的。幼儿时期是对幼儿进行启蒙教育的关键时期，教师要注重运用，为幼儿发展奠定基础，从而使幼儿在今后的学习生活中给予良好的帮助。幼儿游戏活动实践，作为提高幼儿活动兴趣、启蒙学习意识的重要组成部分，在游戏活动设计的过程中，应结合幼儿的实际情况，开发多样化的教学应用。使幼儿在游戏活动过程中充满愉快的情绪，提高幼儿的活动意识，从而对幼儿的启蒙发展形成一定的帮助。

参考文献：

[1]张怡.幼儿园课程游戏化实现路径及其价值研究[J].试题与研究，2021（35）：97-98.

[2]顾凌云.指向幼儿品格培养 整体推进课程游戏化[J].新教育，2021（35）：82-83.