小学生数学应用意识的培养策略研究

马向明

摘要：作为基础学科，数学的应用已渗透于我们日常生活的全方位。小学阶段，学生数学应用意识的培养，是帮助学生能够在面临实际问题时，可以有意识地使用数学知识进行思考，寻求数学方法将其解决。通过合理引导学生数学应用意识，调动学生的学习热情，提高学生运用数学解决实际问题的能力，是小学数学学科教学的重要目标。本文就如何在教学中培养小学生的数学应用意识和能力进行探究，给出针对措施建议，以便为后续教育教学工作提供参考价值。

关键词：小学数学;应用能力;措施建议

引言

数学作为一门强调逻辑和应用的基础学科，应当将教学内容与实际生活相结合，在学生掌握了基础的知识技能以后，发展自己的形象思维和抽象思维，在参与观察、实验，猜想等教学活动中学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式，进而使用数学知识来处理实际生活中出现的问题，从而提升应用意识，并增强实践的能力，最后体会到数学的魅力，体验获得成功的快乐。

一、小学数学应用意识的概述

小学生面临现实生活中的疑问，可以积极地从数学的视角，使用所学的相关知识去处理问题。数学应用意识体现在两个方面：一是能够主动察觉问题并提出问题;二是能够主动去解决问题。培养学生数学应用意识，能够增强学生探索积极性，并善于思考，主动解决问题。在探索里学习，在探索里思考，从而感悟在生活中使用复式统计图所带来的的重大实际意义。这种探索学习的过程，能够培养小学生观察的敏锐性，同时还能够了解到在生活中处处充满了数学，进而确立数学有用的观念。

二、影响小学生数学英语意识培养的因素分析

（1）学生自身认知

小学生大部分正处于具体运算阶段，这一阶段的儿童表现出来的运算还无法脱离客体，在头脑中独立进行常常要依靠物体、图形等，并喜欢动手操作。这样的思维特点就要求教师特别注意教学的形象化、具体化，不能在抽象水平上要求过高，要将数学与生活实际相结合，有助于学生理解数学知识，培养数学应用意识。

（2）实际生活经验

现实中受很多因素的影响，小学生的实际生活经验比较缺乏，以实际生活经验为基础的数学应用意识很难得到发展。教师要开展丰富的数学实践活动，通过实践活动让学生了解数学与生活的联系，增加学生的实际生活经验，并反过来使用这些知识经验联系生活实际问题，主动构建新的知识，提升数学应用意识。

（3）教师教学观念

在传统的课堂教学中，相比于数学应用意识，教师更重视知识目标和方法目标的达成，受应试教育的影响，所有的教和学都是为了应付考试和升学，使得最应该注重的情感态度价值观目标被忽视。这种传统的教学观念使学生在头脑里主动剥离了数学与生活的内在联系，无法感知体验数学知识在现实社会中的价值，数学应用意识薄弱自然难以解决实际问题。

三、提升小学生数学应用意识的策略建议

（1）更新教学观念，提升自身素养

教师要坚持保有求知欲，秉持一颗好学心，更新教学观念，转换教学思路，更加注重对学生应用意识的培养，灵活运用整合教材，多为学生创造贴近生活实际的场景，让其主动思考、主动探究，在自己的探索下获得应用意识的发展。同时，教师要努力提升教育教学的专业素养，进行教学活动，就需要不断提升自我，可以通过培训、自我反思等手段提升教育教学专业素养。教师在日常生活中，要有意识地察觉周围事物蕴藏的数学问题，并能够用数学知识进行解释;在教育教学的过程中，可以多从学生身边寻找教学事例，让学生有一种熟悉感，亲切感，让学生明白数学在生活中应用很广泛。

（2）拓展生活体验，增加学生兴趣

数学与日常生活的联系密不可分，但是由于事物的存在状态千差万别，我们难以立刻察觉到事物中蕴含的数学知识，这就得让我们自己去发现去探索。如我们生活中常用到的水电，可以让学生查看家里的水表电表，然后根据当地水电费的收费标准，计算每个月的水电费。此外，引导学生以数学的思维去观察身边的事物，以数学的方法去解决身边的问题，例如去银行存自己的压岁钱如何存利息才能最大;划船横渡河流，如何前进才最省时省力。在实践教学时，教师应该尽力地为学生提供具有生活背景的数学问题，让学生用数学思维加以解决。注重小学生知识与能力的发展，还需要帮助小学生开阔视野，让小学生清楚数学在实际生活中的应用价值。

（3）创设实际情景，激发探究热情

引导学生明白生活中处处都蕴含着数学知识，在熟悉的场景下呈现的学习内容，学生会因为熟悉，思维比较活跃，从而学习的主动性较强。营造现实情境进行教学虽然有很多益处，但教师在营造情境时不能单纯的为了营造情境而随意编造一个情境，在情境化教学中，需要遵循这样的原则：实际问题情境→数学问题→实际问题的解决，这实质上就是遵循了数学源于现实，也要用于现实的观点。例如，在学习《圆柱体体积的计算》一课时，教师向学生抛出问题：标准的圆柱体体积计算方法我们会了，那么如何计算一个苹果的体积呢？这个具有巨大吸引力且具有一定挑战性的现实问题，激发了学生浓厚的学习兴趣，经过小组思考、代表回答后，全班一致通过确定了有效的計算方法，将苹果放在一个装满水的量杯中，溢出的水就是苹果的体积，计算苹果的体积就可以转换为计算溢出的水的体积了，尝试用数学思想来处理此类实际问题，正是数学应用意识的表现。

四、结语

综上所述，数学应用意识的培养，要以学生为中心，以实际生活为切入点，将数学知识与生活联系起来，让学生通过亲自探索体验，积累生活中的经验，感受数学在生活中方方面面的实际应用，提升学生的数学应用意识。

参考文献：

[1]刘海东.谈数学思维如何在小学数学教学中有效体现[J].才智.2020（11）

[2]聂小明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2021（04）