高中英语阅读教学生本化策略的实践

薛晏 杨春霞

摘要：在对于不同的教学环节的学习任务，都为学生进行合理的布置的前提下，才可以思考学生对于学科学习知识的解答情况，并且让学生也能够形成动态的思考过程，将不同的教学知识的解读，都能够将其中的教学建议的发展，与学生在课堂中的学习过程，进行合理化的思考和总结概括，这样学生的学科学习的实践性，才会得到不同程度的教学创造，并且可以更好地激发学生的学习潜能。因此，本文就高中英语阅读教学生本化策略的实践，进行分析讨论。

关键词：高中英语;生本化策略;开放化的实践体验;教学评价;多元化的主题环境

对于坚持以学生为主体的教学理念的前提下，教师通过运用生命化教学理念的探讨，能够让学生对于自己的学科思想都进行不同程度的学习，而且在引导学生对于自己的学科理念进行不同程度的教学探究的前提下，才能够让学生对于自己的学科能力都有具体的良好发挥。所以教师在以不同的教学语法讲解到案例为主要的教学课程标准的过程中，都可以展示学生对于知识内容的学习探究的欲望，在通过主题教学环境的营造下，能够通过知识系统的哲学贡献，让学生对于知识内容的学习体验能够得到良好的掌握，在充满互动性体验性以及开放性的教学环境中，教师才能够激发学生的学习兴趣，并且对于学生的语言综合能力都可以进行不同程度的教学发展，让学生能够体会到英语知识内容的学习兴趣，这样才能够鼓励学生在课后的时间积极的参与到语言的运用实践活动当中去。

一、尝试开放化的实践体验

在尝试开放化的教学体验课程的时候，教师也需要把控对于知识内容的讲解，因为课堂中的教学时间是非常宝贵的，这就意味着教师需要对于学生的学习进度有更加全面的了解和掌握，在推动教学知识内容讲解效率的时候，也需要确保学生对于理论知识都可以进行具体的解读和分析，所以在尝试和落实不同的教学环境的前提下，都需要提高学生在课堂中的体验学习感受，这样才能够提高学生的学习评价，并且让学生对于知识内容的学习理解也都可以从现实的角度中出发。

例如，在教授学生学习“Faster，higher，stronger”这一章节内容时，学生日常的活动中，对于体育训练的参与，是非常少的，无论是从数量还是从类型中，教师在将其中的教学课程的体系的设置，教师在将其中的教学内容的发展，才会合理的发挥相关的教学内容的展示，提高学生的学习运用的方式，将其中的教学模式的发展，展示学生的学习动态的发展的意义，教师在将其中的生本化的教学策略的划分中，将其中的教学内容的展示，都通过具体的教学原则的发挥，提高学生的学习开放性，这样学生的英语学科的学习思维，才会得到合理的激活，教师也需要展示学生在课堂中的学习发展的探究意义，提高学生对于奥林匹克运动的了解程度。

二、落实综合化的教学评价

学生对于知识内容的学科拓展的有效性，能够落实综合化的教学评价，而且让学生再从教学环境的因素中组成自己的交互动态的学习系统，所以教师在通过主题教学活动的开展中，能够让学生对于不同的学科知识进行合理有效的营造，这样才能够展示学生的综合学习思维能力，让学生对于自己的学习体验感，都可以从现实的角度中，给予教师良好的信息反馈，所以教师在拓展学生的阅读学习范围的时候，才能够将生命化的教学策略，进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习“Knowing you， knowing me”这一章节内容时，教师在将其中的教学参考的建议，将其中的教学问题的探究，与学生的学科学习理念的划分与参考，在将其中的教学评价的结果，都与学生进行良好的学习展示的时候，才能够将不同的教学内容的运用，与之进行良好的学习对比分析，学生如果具备一个良好的饮食习惯，在相关的教学讨论中，才会有足够的学习精力，从中展示学生对于学科学习体系的探究，让学生对于动词的转变形式，都会有良好的学习理解探究的性质，这样才可以展示出学生的英语表达的能力。

三、营造多元化的主题环境

提高學生的实践学习能力，能够在营造多元化主题学习环境的时候，将学生的学科思维进行友好林冠，这样才能够提高学生的语言表达的思维性质，而且学生在锻炼自己的英语口语表达能力的时候，教师才能够展示学生对于实践知识内容的学习掌握，所以通过具体的教学活动的开展，不断的提高学生的创造性的学习思维，加强学生对于知识内容的学习理解。

例如，在教授学生学习“The world of science”这一章节内容时，教师在将其中的教学问题的思考，在营造多元化的教学环境的时候，让学生对于文化的教学内容的发展，与学生在课堂中的学习思考的建议，才会将其中的教学实践的结果，都让学生进行实践的运用，培养学生的实践学习意识，才会展示学生对于学科学习知识的了解的认知的力度，将其中的教学主题，与学生进行良好的学习认知。

总而言之，开展综合性的阅读教学活动，能够让学生在上下文的学习解读中，对于不同的学科思考都可以进行合理的探究，而且在掌握学生对于理论知识内容的学习建构的时候，教师也能够探究学生对于不同的学习问题的检查情况，通过上下文文章逻辑结构推测不同的词语的含义，才能够提高学生对于选择题的解答准确性，能够让学生在众多的学习选项中，选择自己所认为正确的答案，这样才能够培养学生的独立分析的思维品格。

参考文献：

[1]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.

[2]何丽芬.高中英语教材中的中国文化融入现状分析[J].教学与管理，2018（12）：84-87.