探究高职语文课堂教学与信息化技术的融合

范英

摘要：高职院校语文教学与信息技术融合的价值分析，主要体现在丰富高职语文课堂教学内容，提高教学质量，提升学生自主学习的能力等方面。这是基于数字时代对高职教育和高水平的语言教学的实际要求。结合当下高职学生的个性特点，依托信息技术平台，借助丰富的信息资源，创造激发学生学习兴趣的情境，重点强化，增强学生自我探究和学习能力，加强课后拓展，提高学生的人文素养和职业能力。

关键词：高职语文;信息技术;职业能力

当代社会是一个高新技术迅猛发展的信息化社会。信息量大增、信息交换手段高度发展，计算机智能化和网络化成为必然的趋势。在这样的大背景下，语文教学的信息化也成为这个时代教育发展的趋势。语文课程标准明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”可见，语文教学与信息技术融和，是时代的呼唤，是课程改革的需要，也是提升学生职业能力的必要手段。

一、高职语文教学与信息技术融合的价值分析

高职教育与信息技术的融合，将有助于极大丰富语文高职教育的内容，提高语文高职教育的质量，提升学生自主学习的能力。

（一）丰富高职院校语文教学的内容

信息技术在高职教育中的应用可以改变一门课的教学方法。语文课堂教学信息化，即运用音响、歌曲、图像，营造与课文相通的情境，创设一种尽可能真实的情景，在生动感人的情境中，唤起和作者心灵的共鸣，获得美的享受;形声并茂，音画同步，为学生提供更多的视觉和听觉内容，收到比常规方法多倍的效果。例如：我在制作《翡冷翠山居闲话》朗读课件时，收集了20多幅山居情趣盎然和文中提到的著名景点的图片，用flash将它们缀连起来，输入课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上轻柔舒缓的班得瑞钢琴曲《天堂的大门》，真正成为图、文、声并茂的欣赏，把学生带入到一个清新诗意的氛围中，既激发了他们的学习兴趣，也领略了大自然的美，感受到了让心灵回归自然的轻松与愉悦。

（二）提高高职院校语文教学的质量

创新高职语文教学方法，将传统教学的优势与信息技术的优势有机地融合在一起，可以提高高职语文教学的质量，实现高职语文教学活动的“低投入，高产出”。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，丰富了课堂的容量，让学生在最大限度上开阔自己的视野，丰富自己的知识库。

二、高职语文教学与信息技术整合战略分析

在高职教育领域，教师可以充分利用信息技术，多层次多角度地向学生提供课程相关资源，提高学生的语言水平和掌握语文知识的能力。例如，教师可以使用信息技术，使学生通过照片，音频或视频，从多个角度分析作者的写作意图，并找出词汇和句子的精妙之处。教师还可以通过创建Flash动画，PPT、微课等向学生显示核心课程，并通过多媒体课件直观地显示复杂的教学内容，化解教学重难点。

1.以历史知识为积淀，激发学生学习兴趣。

在语文课堂上，教师常利用历史故事来调动课堂氛围，学生在历史背景和故事的吸引下，将语文课堂枯燥乏味的讲解演变成生动形象的课堂教学，能够收获很好的效果。比如在学习《赤壁赋》文章时，与文章中的字词句等知识相比，学生往往更青睐于教师所讲的一些历史事件。学生喜欢去关注：为什么世人来到赤壁之后，意气风发的周瑜和聪明绝顶的孔明都没有题诗作赋，唯有争议颇多的曹操有诗赋？学生在读完这些句子之后开始思考苏轼这位伟大的文学家是如何创造出如此动人的语句的，又是怎样的人生经历触发他发出深刻的感慨？......结合学生们的这些学习偏好，教师就可以在教学过程中适当的引入一些与课文内容相关的故事视频或者动画，以此为切入点来实施教学，调动学生学习积极性，更好地保证教学工作的顺利实施。

2.探幽发微、见缝插针，提高人文素养。

在语文教学过程中，教师要善于将学生的目光引入到“幽微之处”，促使学生能够抓住文章的一些小细节进行空间的延伸，以此强化学生对于文章主旨的深刻理解，提高人文素养。比如在学习《把栏杆拍遍》这篇人物评传时，因为评论的主角辛弃疾作者本身就是文坛上赫赫有名的大词人，很有特色的标题就出自他的一首词《水龙吟》。为了帮助学生更加深刻全面地认识辛弃疾这个历史人物，了解人物评传这种体裁的写作特色，在教学实施过程中，引导学生探幽发微，把目光放在标题上，探究作者梁衡用诗句做标题的深意，并引入有关辛弃疾的视频资料和故事，让学生深入了解辛弃疾的行伍出身和收复旧山河的一腔热血及悲愤失意的仕途之旅，在问题探究和经典诗词的诵读中，激发学生的拳拳爱国之心和立志报国之心，提高人文素养。

3.课后拓展以提高学生的整体素质

语文兼具人文性和科学性。在高职语文教学活动中，教师不仅要增强学生在课堂上的语文知识，还要进行适当拓展，提高学生的人文素养，塑造良好品质，为以后的就业和发展奠定良好的基础。比如讲授《合欢树》时，课后，教师进一步借助信息技术平台，引导学生欣赏优秀短片《母亲》和意蕴深远的沙画视频《时间都去哪儿了》，在感人音乐和耐人寻味的画面中加深学生对母爱的思考和感悟，在潜移默化中让学生心灵受到爱的洗礼，塑造心怀感恩，懂得付出的良好品质，助理未来职业发展。

通常，可以将中国高职职业培训活动适当地集成到信息技术中，以丰富课堂教学的内容。教师可以通过创造情境来激发学生对学习的兴趣;重点是加强学生的掌握，课余教育，发展学生的综合素质等，改善传统教学方法的弊端，提高高职院校语文课的教学水平。教师应在高职学校信息技术教学中占有重要地位，并在教学过程中探索一套个性化和创新性的教学策略，以促进高职专业语文信息技术与语文教学的进一步融合和深化。

参考文献：

[1]黃丽娟. 新形势下提升高职学生语文应用能力探析——基于常州信息职业技术学院2015届毕业生的调查[J]. 晋城职业技术学院学报，2016（23）.

[2]周海英. 学习心理学视角下高职院校“应用语文”翻转课堂的有效性研究——基于常州信息职业技术学院的调查[J]. 职教通讯，2016（12）.