以生为本理念下的初中音乐课堂的构建

李昔恩

摘要：随着素质教学理念，在不同教学阶段的全面发展，对于促进中学生的全面健康已经成为成长教育的重点，所以教师在这样的教学大环境下，都需要对于自己的教学方式进行合理的变革，在开展音乐教学知识内容讲解活动的时候，对于学生审美观以及审美认知的培养具备很大的现实影响，而且也能够让学生逐渐的发现不同的美丽，这样学生才能够对于自己的艺术创造能力有着一定的解读，在进一步的引导学生确定自己的审美观的同时，教师都需要通过不同的音乐知识内容的讲解，从而来陶冶学生的情操，因此，本文就以生为本理念下的初中音乐课堂的构建，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中音乐;以生为本;微课强化重点;课堂教学情境;多媒体教学形式

通过将以生为本的教学理念，运用到不同的知识内容的讲解中去，才能够逐渐的确立学生在课堂中的主体学习地位，因为在传统的教学模式下，学生在课堂当中并没有一个良好的发言空间，而且对于知识内容的思考也不是特别的全面。完全是按照教师对于知识内容的讲解来进行学习和理解的，这样就会对于学生的主动性的学习思维产生一定的影响，而且在当代的素质教育全面推进的大环境下，学生是需要具备综合学习能力的。所以在这种教学前提下，教师都需要通过以生为本教学理念的确立，不断的帮助学生形成正确的审美观，有效的培养学生的审美能力，通过让学生在不同的学习环境的熏陶下，有效的帮助学生建立自己的道德情操，所以教师都需要运用多种教学方式，打造高效的音乐课堂。

一、利用微课强化重点

以人为本的教学理念，在全面的渗透到音乐教学课堂中的时候，教师才更加可以运用微课的教学模式，强化不同的知识内容的讲解重点，能够让学生对于不同的乐理知识都可以有一个比较熟悉的认知，这样学生在创作自己的音乐作品的時候，才能够逐渐的寻找到自己的创作灵感。

例如，在教授学生学习“西风的话”这一章节内容时，教师在为学生讲解秋天这一话题的时候，都可以借助不同的有关于描写秋天歌曲的播放，让学生体会歌词的含义，通过将微课教学模式运用在其中，能够强化对于知识内容讲解的重点，也能够让学生对于自己所学习的知识内容有一个重难点的划分，这样才能够让学生在课下复习知识内容的时候，有一个不同程度的对于时间的高效利用。所以教师在这个过程中都需要通过微课教学的方式，逐渐的将以生为本的教学理念渗透到其中，并且帮助学生进行知识内容的高效学习。

二、应用微课创设音乐课堂教学情境

教师在运用不同的教学方式，创设音乐课堂教学情景的前提下，都需要主动的帮助学生融入到不同的学习环境中来，这样学生在各种不同的学习氛围的熏陶下，才能够主动的发挥出自己的学习观点和学习思想，教师也能够与学生进行音乐上的互动。

例如，在教授学生学习“红河谷”这一章节内容时，教师在让学生听取这一段音频的时候，就需要先让学生对于红河谷的创作背景，以及时代环境等，都具备一个相当熟悉的了解，这样教师为学生创设的教学情景，学生才能够积极的进行融入。而且学生只有在熟悉背景音乐的创作环境了之后，才能够在听取的过程中收获到不同的灵感，启发学生也会引起不同的思想共鸣，所以教师通过不同的微课教学视频的运用，都可以在音乐课堂上创设不同的教学情景，能够让学生感受到自己是课堂中的主导，从而主动地推动知识内容的学习，这样也能够有利于教师创设高效的课堂教学模式。

三、通过信息技术实现多媒体教学形式的转变

在运用信息技术教学方式的前提下，教师都可以对于知识内容的讲解变得更加的丰富，从而引入不同的教学资源，让学生能够逐渐的聆听到音乐背后的知识内容，这样才能够将不同的教学模式都更加符合学生的学习生活实际。

例如，在教授学生学习“踏雪寻梅”这一章节内容时，学生在对于梅花的形状以及梅花的类型等，进行合理的预期的前提下，教师才能够通过信息技术教学方式在课堂中的运用，从而对于不同的智能化教学设备都有一个良好的掌握，而且在将相关的教学课件，运用视频的方式进行合理的展示的前提下，才能够逐渐的吸引学生在课堂中的学习注意力，通过不同的教学设备的应用，能够转变课堂中对于知识内容的讲解形式，也能够让学生对于踏雪寻梅，这一首歌曲有着更高的欣赏和理解程度，从而逐渐的提高学生的审美创造能力，也能够激发学生的审美创作灵感，为自己作品的创作激发起不同的灵感，所以教师都可以借助信息技术的方式，实现音乐课堂高效模式的建立。

总而言之， 教师在帮助学生对于不同的音乐作品，进行有效欣赏和理解的前提下，都需要让学生对于不同的音乐作品的创造形式，进行合理的探讨，这样学生在聆听不同的音乐作品的时候，才不会感觉到比较的陌生和难以理解，所以在这个过程中，通过不同的教学技术能够实现对于学生知识内容讲解形式的转变，让学生对于一些抽象的内容也可以转化为具象的观点进行合理的解读和思考，因此，教师在将以生为本的教学理念，渗透到不同知识板块讲解的过程中的时候，都可以对于学生的审美创造能力进行合理的培养，并且构建不同的音乐教学课堂模式。

参考文献：

[1]沈秀梅.初中音乐课堂的有效管理——让学生都能喜欢你[J].北方音乐，2019，39（17）：199-200.

[2]石一帆.初中音乐互动教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（06）：249.