构建小学美术生活化教学课堂的有效途径探索

尚艳

摘要：美术作为小学教学的关键组成科目之一，该学科的教育不仅能够培养小学生的审美思维，还可以陶冶小学生的情操、磨炼小学生的心性。但在现阶段的小学美术课堂上，部分教师由于自身的教学手段较为单一，难以让小学生真切感受到美术绘画的魅力，久而久之，则会影响小学生美术天赋的发挥。为了及时改善这一局面，教师则可以采取生活化的方式进行授课，借助小学生熟悉的生活元素作为教学的素材，以此引发小学生的美术学习兴趣，进而助力小学生美术造诣的深化。

关键词：小学生;美术绘画;教学手段;生活化

小学是九年义务教育的伊始时段，在此时，小学生头脑智力、思维意识发育速度逐渐加快，对于各类知识文化的需求也在不断增长。教师于此时段，通过生活化的方式进行美术教学，既能够将抽象的美术内容变得具体，还可以逐步培养小学生对于美术知识学习的亲和力。本文，将从生活的角度进行切入，简要探究小学美术生活化教学课堂的构建途径，以供相关人士参考取用。

一、联动生活事物，讲解色彩知识

谈及美术，首当其冲的便是色彩的搭配与运用，但对于小学生而言，他们尚未对颜色形成具体且明确的认知，因此，在绘画时难以实现色彩的最优化调配。为了帮助小学生了解色彩知识，教师可以通过联动生活事物的方式进行讲解。即，教师根据当前的教学内容需要，将具体的生活事物带入到美术课堂之上，让小学生在分析生活元素的过程中，逐步掌握颜色相关的知识，并为小学生奠定最基本的美术绘画基础。

例如，教师在讲解“颜色”相关的知识点时，可以围绕生活中常见的事物进行展开。如“红色”，教师在讲解时可以展示五星红旗、苹果、鲜花等事物;又如“蓝色”，教师则可以展示大海、天空等场景。在讲解的同时，教师还可以进行适当的提问，以此引发小学生对于颜色的思考。如“同学们，生活中的哪些事物是由‘黄色’构成的呢？”除此之外，教师还可以对颜色知识进行适当的延伸，如，借助“鲜花”这一事物讲解色彩的搭配，花朵、花瓣多为鲜艳的色彩，花茎多为绿色以及棕色。教师联动生活中常见的事物进行分析，既有助于发挥小学生观察生活时敏锐的洞察力，还有助于强化小学生对生活事物的认知，进而在生活元素的分析中，提高小学生对“颜色”判断与运用。

二、根据生活场景，教导绘画技巧

一幅精致的画作不仅需要作者对颜色进行合理搭配，还需要对画面整体进行布局。这一技巧对于小学生而言存在较大的学习难度，因此，教师可以以生活场景为背景，借此展开小学美术的绘画教学。这一教学手段主要是指教师将美术绘画的内容尽数融入到生活场景当中，充分发挥小学生在生活中的主体地位优势，让其可以保持更为灵动、更加敏捷的思维，并在这一环节中，逐步提升小学生自身的美术绘画水平。

例如，教师在教学“优美的生活环境”这一课程时，以“校园环境”为背景，选用小组合作的方式进行授课。课前导入阶段，教师可以展示一些校园的图片，并让小学生进行观察，了解校园中各种事物的布局。而后，教师需要对各个照片进行深入分析，讲解绘画时所需要的注意的事项以及需要使用的技巧。待小学生理解、掌握后，教师则可以将班级小学生划分为4-6人的小组，让其根据校园中的某一场景，展开合作绘画。在此环节中，教师也应及时进行指导，指点小学生构图的思路以及色彩搭配的技巧。教师依托校园环境展开教学，可以有效集中小学生美术学习的注意力，利用小组合作的方式进行实践，则可以充分锻炼小学生合作学习的技能，进而在发展小学生美术绘画技巧的同时，培养小学生团队协作的意识。

三、利用生活鉴赏，提高审美水平

美术存在极为多样的表现形式，带领小学生鉴赏优质的绘画作品，不仅可以提高小学生自身的审美水平，还可以更进一步增强小学生的布局能力与搭配能力。为了有效落实这一教育目的，教师可以利用生活鉴赏的方式进行授课。即，教师根据当前的教学进度以及小学生的实际理解水平，将与教材内容存在一定关联性的课外作品带入到美术教学的环节当中，让小学生以课外作品鉴赏的方式进行学习。这一教学手段既有助于扩大为小学生的美术学习范围，还有助于强化小学生对于美术魅力的感受。

例如，教师可以利用教学之余的时间，带领小学生赏析优秀的课外美术作品。在开展赏析活动时，教师可以从“课内关联”、“课外拓展”两角度进行切入。“课内关联”角度，教师需要围绕教材课程选定课外作品，让小学生在赏析的环节中，可以巩固课内的知识功底。如，当前教学的课程为“彩墨的趣味”，在选定课外素材时则需要围绕“色彩”这一主题。“课外拓展”角度，教师则需要根据小学生的实际学习能力进行选择，确保展示的作品能够让小学生看懂、理解。如，时下热播的动画片、较为知名的传统美术画作等。教师从课内、课外两个角度出发开展美术赏析活动，既有助于充实小学生的美术知识储备，还有助于提升小学生自身的审美水平，进而在鉴赏的环节中，逐步塑造小学生发散性的绘画思维。

综上所述，教师采取生活化的方式开展美术授课，既能够提升现阶段美术知识教导的效率、质量，还可以培养小学生发现生活之美的“眼睛”。教师灵活选择不同的生活化教学手段，既有助于激发小学生的美术学習兴趣，还有助于强化小学生美术绘画的能力，进而，推动小学美术生活化教学课堂的构建进程。

参考文献：

[1]刘紫娟.在课堂生活化中探寻小学美术教学新模式的实践[J].小学时代，2020（17）：82-83.

[2]谢东鸿.小学美术教学中生活化教学策略分析[J].新课程，2020（20）：100-101.