快乐学习，自然成长

孙晓红

摘要：小学生年龄小，好奇心完胜，模仿能力强，思维和行动都比较活跃，同时注意力持续时间较短。小学生在课堂上的表现基本上都与这些特点有关，比如有些学生注意力不集中，与其他同学交头接耳或者上课走神等。而语言学科的学习本身比较单调乏味，如果一味地采用教师讲解，学生听讲的教学方式，学生难免会失去学习的兴趣，导致学习兴趣和注意力下降，其活跃的思维和行动表现在学习以外的地方。教师必须让学生感受到学习的快乐。本文以小学英语的快乐学习为切入点，从几个不同的角度展开讨论，供大家参考。

关键词：小学英语;趣味课堂;快乐学习

学生只要对某事感兴趣，就会产生求知欲;反之，就只能在外界的督促下才能对某个事物有所了解，学习动力大打折扣，直接影响学习效果。因此，打造小学英语趣味课堂不仅是为了让学生感觉到快乐，让他们得到自然健康的身心成长，还是为了集中他们的注意力，提升课堂教学质量。为此，教师应该在教学中想办法触动学生的积极情感，不能只追求表面上的教学效果。这时，小学生的特点就变得非常重要，必须成为教师组织教学活动时的重要参考，要以小学生自己能够感受到快乐为标准，不能由教师主观臆测。

一、合作学习，感受快乐交流

要学习一门语言，需要一个较好的语言环境。比如本来只会地方方言的人想要学好普通话，最快的途径是在普遍说普通话的地区生活一段时间，日常生活、学习与工作都接触普通话，其学习效率要远超单纯依据书本等学习资源的语言学习活动。小学生学习英语也同样如此。但是，英语不是我们的母语，很难找到良好且充分的语言环境。这时，就要通过将学生组织起来进行合作学习来自行营造环境。而且，小学生有着与人交流的强烈心理需求，合作学习能够给他们提供这种机会，从而让他们感受到学习的快乐，课堂学习变得更为有趣。

例如，在学习“What would you like？”单元的时候，单元主题本身就是一个疑问句。教师应该指导学生以教材内容为核心展开合作对话，自己创造具体的话题相互询问，一方面学习英语知识，锻炼英语口语能力，另一方面则给学生创造进一步增进相互了解并展开自我表达的机会与空间，满足他们的心理需求，让学生感觉到快乐。不过，合作学习不是完全把学习交给学生自己，教师也要参与进去，要适当拓展学生合作交流的话题范围，帮助学生及时解决口语应用上的困难，以争取更好的学习成果，进一步提升学生的交流体验。

二、组织游戏，实现快乐成长

小学生最喜欢的活动就是参与各种游戏。在他们以往的成长经历中，游戏是主要的学习渠道。比如在幼儿期，家长就会通过各种游戏道具来锻炼孩子的语言能力，让孩子学会认识各种形状，学习怎样使用自己的手去抓握东西。对于幼儿来说，只有他们眼中的有趣游戏才会吸引他们去学习，并取得良好的学习成果。小学生虽然正在逐漸长大，但仍然带有这方面的特点，短时间内不会出现根本性的变化。所以，教师应该积极组织各种游戏教学活动，保持学生的学习兴趣和积极性，推动他们在快乐的游戏氛围中成长。

例如，教师在教学有关身体部位的单词时，可以组织抢答游戏：教师随机指向自己的某一个身体部位，然后让学生抢答。最后抢答正确次数最多的同学可以得到一份精美的奖品。或者教师也可以将之与合作互动学习结合起来，由学生两两结组，互相进行提问回答。如果回答不上来或回答错误，要按照对方的要求表演一种节目;回答正确则可以得到一个标记。经过几轮游戏后，看谁得到的标记最多。此类游戏有很强的趣味性，可以吸引学生主动学习和记忆相关单词，避免其产生枯燥无聊的感觉。

三、创新形式，增强快乐体验

通过上文论述可知，合作学习和游戏教学应该成为小学英语课堂教学的主要模式。而在这两个模式的基础上，还要对具体的形式进行创新。如果合作学习总是简单的小组讨论，或者游戏形式千篇一律，学生的学习兴趣一定会逐步下降，其快乐的学习体验也会逐渐消失。在形式创新中，既需要教师付出努力，由教师根据对学生的了解来展开创新，又要吸引学生更充分的参与进来，由学生从自己的需求出发提出有关学习形式的建议。后者能够保证教学形式基本符合学生的需要，更容易创造出趣味课堂。

例如，进入小学高段，学生已经掌握一定的英语知识技能后，教师可以挑出一节课的时间组织学生对之前的内容进行复习。复习的形式可以是学生自由分组排练短剧，要求每个小组要恰当确定短剧的主题，尽可能多地将学过的内容融合到短剧里，但是不能简单堆砌单词等基础知识，短剧本身要有逻辑，比较完整，有头有尾，而且大家要能够看懂。在这样的一次教学活动中，既有学生为了短剧表演而展开的互动合作，短剧表演本身也属于一种游戏形式，也能够带给学生非常快乐的学习体验。

总之，小学英语教师在教学中要充分考虑小学生的特点，要让学生在快乐的学习氛围中健康成长。如果不关心学生的感受，只通过教师的督促和要求来推动教学，学生只能获得一时的进步，对其在英语领域长期有效的自主进步非常不利。希望大家都能予以充分的注意。

参考文献：

[1]李晓宇. 打造小学英语趣味课堂的教学策略[J]. 宁夏教育， 2019（2）：2.

[2]李玲. 小学英语趣味课堂的构建途径探究[J]. 新东方英语， 2019， 000（002）：92.