初中历史教学中优化课堂情境的有效方法

张晓丽

摘要：当前，受教育体系改革与优化调整的影响，越来越多的教师逐渐对情景教学模式加以關注，并将其大量运用在各个学科的课堂教学活动当中。在初中历史课堂教学过程中通过开展情景教学模式，能够有效激发学生的历史学习兴趣，使学生形成良好的历史学习习惯，培养学生发散性思维。但是，在当前实际教育教学过程中，情景教学模式的实际使用仍存在着诸多的不足。为此，本文结合初中历史情景教学模式的实践运用展开分析研究，并给予几点对策。

关键词：初中历史;优化课堂情境;有效方法

一、情境内容需要结合学生实际

对于初中阶段的教育教学工作而言，之所以情景教学模式能够被教师广为运用，学生也喜闻乐见，是因为这种教学模式能够有效地将教师的教学活动与学生的学习活动紧密结合在一起。因此，在开展课堂教学活动的过程中，教师在为学生创建相应的教学情景时，首先应当对学生的实际学习情况进行全面地了解和掌握。首先，教师应当注重教学工作的“全面”。教师只有完全建立在学生的实际生活当中开展课堂教学活动，才能更好地激发学生对实际生活经验的积累和储备。其次，教师还要及时掌握学生的知识框架结构，并在开展情景教学活动的过程中做到提问的科学性。也就是说，教师应当创设怎样的学习情景，该如何去创建情景，这些因素都必须紧密结合学生的知识结构而进行。简要而言，教师的情景内容应当完全适用于学生，切合学生的基础知识能力及认知水平，这样的情景内容才能切实激发学生的思考和探究。

例如，在进行七年级上册“第6课 动荡的春秋时期”章节教学过程中，教师首先引导学生对这一章节的有关内容进行较为深层次的理解和掌握，然后为学生设置相关的学习情景：同学们，如果你是生活在那个年代的一名新闻工作中，你能谈一谈这些战争所产生的影响吗？而如果你是当时一名实力较弱的国君，在这样的形势下，你该如何开展治国理政的措施呢？该如何不被其他强国吞并呢？借助这种教学情景，虽然对于初中阶段的学生而言具有一定的难度，但同时具有较强的灵活性，切合学生的知识体系，学生依靠自身的学习经验便可以有效地应对。为此，情景教学模式的开展应当切实建立在学生已有的认知基础上，这样才能有效展现情景教学的重要价值。

二、情境创设需要围绕教学内容

在初中历史课堂创建教学情景的过程中，教师还应当围绕具体的教材内容而决定情景内容。这就需要教师不仅要对有关的教材内容全面的理解和掌握，更要对一些知识难点及重点具有较为深入的体会，应当明确自身的教学工作是对教材的使用，而不是将教材知识灌输给学生。

例如，在进行七年级上册“第8课 百家争鸣”的章节教学过程中，教师首先便要对教材内容进行全面地理解及掌握。不过，在课堂上倘若教师仅仅只针对诸子百家的思想内容开展教学，不仅难以使学生理解，更会使教学工作十分片面。学生学习历史是为了学习古人的智慧，并总结自己现今的生活。在开展这一章节知识教学的过程中，教师首先应当利用教材知识引发学生对自己现实生活的思考，使学生在实际生活中将这些知识予以实践。为此，在实际教学过程中，教师可以为学生创设以下的学习情景：同学们，通过学习本章节的知识，我们对诸子百家的思想具有了一定的认识，但你们认为这些学派学者的思想哪一个更为适合当今社会的实践需要？同时，如果你是班级的班干部，在学习完这一课知识以后，你该如何对班级管理工作进行调整？而倘若你是班里一名普通的学生，你该如何向班干部和教师提出对班级管理的意见及建议呢？利用这种方式，组织学生自由结组进行讨论，并在讨论的过程中总结出各小组的观点及看法。利用这种方式，不仅能够有效强化学生的对知识内容的理解及掌握，更能将抽象的历史知识转化为学生较易理解的内容，提高学生思维能力。

三、情境模式需要凸显学生个性

开展情景教学模式及其选题的切入点是十分重要的。正常情况下，教师的情景建立往往是围绕着课堂教学目标而制定的。但根据实际教学内容确立教学目标，应当基于全体学生，这也就是说教学目标应当具有较强的整体性特点。但是，学生虽然具有较多的共性，但也存在这诸多的差异性，这就要求教师在为学生设计教学情景时除了要基于自身的教学目标进行确立，同时更要注重对学生个性化的关照。而若想切实做到对学生个性化特点的尊重，教师可以为学生设计一些具有个性及共性的情景问题，引导学生进行探究思考，使其能够在这个过程中充分展现自身学习个性。

例如，在进行八年级上册“第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会”的章节教学过程中，教师便可以为学生设置一个这样的问题：为什么在鸦片战争之前我国的经济、科技水平居高不下，稳超世界各个国家，但在清朝近现代以后，我国经济发展及科技水平直线下降？这又说明了什么问题？利用这种方式，既能做到针对有关原因的分析，同时又能对相关的影响进行探讨，不仅有效锻炼学生的问题分析能力，同时也展现了学生课堂主体地位。

总而言之，对于初中阶段的历史教学而言，其具有较强的思想特色及综合特点，能够有效培养学生的综合素养能力，扩展学生知识视野。为此，历史教师应当注重对历史教学工作的创新，积极借助情景教学模式为学生开展教学活动，尽可能的为学生创建逼真、生动的情景，充分激发学生历史学习兴趣，提高学生历史学习能力。

参考文献：

[1]吕品申.初中历史教学中优化课堂情境的有效方法[J].新课程，2021（39）：182.

[2]孙春.初中历史教学中优化课堂情境的有效方法[J].中学政史地（教学指导），2021（06）：53-54.