浅谈中职教育中的舞蹈思政课

钟秀云

摘要：由于学校与学生对舞蹈学习的理解不够深刻，舞蹈教学遇到发展的平津。在教学中大部分教师感到很吃力，但还是无法扭转教学效率和积极性低下的局面，这成为摆在舞蹈教师面前以待解决的一个课题。

关键词：创新;思政;经验;实践

中职舞蹈专业学生肩负着传承舞蹈文化和传播舞蹈文化的重任，熟悉掌握舞蹈基础知识及专业技能是中职舞蹈专业学生的基本职责，但如何树立优秀的职业道德，树立正确的人生观和价值观更应该得到重视。针对中职学生的心理特点及结构特点，需要加强对中职舞蹈专业学生的思政教育课程的重视，引导教育学生思想政治水平充分满足未来社会角色的需求。因此，在教学中，需要充分挖掘中职生舞蹈专业课程中的重要育人要素，推进舞蹈专业课程与思政课程，艺术教育与德育教育相结合，形成全员、全过程、全方位育人新格局，提升舞蹈思想政治教育的实效性。

一、中职教育舞蹈思政课的必要性

中职舞蹈专业的学生，普遍来说对专业课的热情比文化课的热情高，特别是传统思政课枯燥乏味，导致学生对思政课的热情远远低于专业课。因为对思政课的不重视、不上心，部分学生纷纷出现了政治敏感性和社会责任感不高，职业道德素养达不到要求，缺乏较强的岗位适应能力等多种问题。

如何结合舞蹈专业学生较强的感知能力开展思想政治教育是一个需要重视起来的课题。要在中职舞蹈专业学生中有效地开展思想政教育，就必须充分利用学生对专业课的高度集中及较高的兴趣，潜移默化地在其所学的专业课程中多种形式融入传统文化传承、思维构建以及爱国情怀等思政内容，进而逐步影响学生的人生观、价值观及世界观，树立较好地道德观念，提高舞蹈专业学生的职业道德素养。

二、中职舞蹈思政课普遍存在的问题

（一）对思政课重视不足

中职舞蹈专业的学生普遍学习偏科，对思政课重视程度不足，更是缺乏兴趣，认可思政课可有可无，这就导致大部分学生没有明确的政治方向和政治信仰，缺乏参与政治的积极性，缺乏良好的政治敏感性。

（二）对思政课认识不足

舞蹈专业学生在学习过程中，多以艺术无国界的理念为原则，吸取世界各地特别是西方的舞蹈理论，对我国的历史及政治理论知识学习了解的较少，这就容易使学生在学习过程中产生过度崇拜西方自由主义思想的弊端，学生缺乏对中国历史的尊重和了解，缺乏历史使命感，过度重视自我。

（三）传统思政课效果不佳

中职舞蹈专业的学生对传统的思政课兴趣不大，只求考试过关即可，对思政课的内容并未认真思考。同时，传统的思政课因讲授内容相较于专业课更显得无趣和枯燥乏味，面对反映平平的学生，教师也容易陷入照本宣科的怪圈。

三、思政教学整改措施

近几年，中职学校逐渐认识到思想政治教育的重要性，通过制定有效的方式途径改变传统思政课程，积极探索在专业课中融入思想政治教育，推进思政教育的全面实行，切实提高学生的思想政治高度和职业道德素养。

（一）提高思政课的重视度

思想政治教育是我国教育教学工作中的重要内容，其与学生思想道德观念的养成、政治观念的樹立以及意志品质的熏陶联系紧密，是对学生素质进行全面培养的有效手段。首先是学校及教师要在思想上对思政教育工作给予重视，转变传统思政课的平板教学，将舞蹈教学充分融入思政教育内容，使舞蹈教学与思政教育相互渗透，有效融合。同时加强师资、教学设备等方面的投入，进而使得课程思政建设能够得到良好建设，保障思政课的质量。另外，班主任还需要定期开展思政与专业融合的主题班会，潜移默化中提高学生的思想政治高度。并且舞蹈类专业的学生组织还需要定期组织相关的活动，让学生能够充分感受到良好的思政范围，进而能够将所学的思政知识渐渐融入到生活当中，保障学生思想政治高度的提升。

（二）树立明确的教学目标

中职舞蹈类教师在制定思政教学目标的过程中，要充分了解舞蹈专业知识与思政价值之间的联系，并进行紧密融合，将专业知识教学、情感教学作为基础，通过思政教育提升教学层次，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，培养学生形成良好的职业道德素养，形成良好的人格，充分发挥课程思政的积极作用，提高学生的思想政治高度。舞蹈通过肢体动作的艺术性为学生树立美的形象，是传播美的一种重要方式。在舞蹈理论知识的普及中，以舞蹈审美的发展历程为主线，帮助学生认识事物中的真、善、美和假、恶、丑，最终达到美的熏陶和教育。与此同时，我国的历史文化、国家发展历程也应得到详细的了解掌握，通过相应的舞蹈教学可以引导学生充分感知传统文化的魅力，了解文化传承的重要性，引导学生树立民族自豪感，培养良好的爱国情怀。

（三）打破传统思政课模式

授课教师在教学中要不断加强与改进教学方法，打破传统的一味模仿式舞蹈教学模式，积极采用问题探究式与训练实践式等教学方法来促进思政课程的建设，以问题驱动、实践创新来切实体现以学生为中心的教育理念。可以在课程或演出中积极地渗透思政教育理念，通过了解舞蹈背景、传达的情感及需要表现的形式等方式充分挖掘其本身所具有的德育优势和思政元素。同时，教师在舞蹈教学的过程中应认真分析学情特点，因材施教，在考试方面采用全面立体的评价方式，利用多媒体、网络平台以学生自评、同学互评、学校评价、社会实践评价等多维度方式进行评价，形成科学的评价机制，使学生在传承中弘扬民族精神，在弘扬中坚定文化自信，在新时代发展格局下不断拓展舞蹈教学的“思政”新境界，在学习考核过程中潜移默化地影响学生，努力达到知识传授、能力培养与价值塑造的三维统一，为培养知行合一、德艺双馨的舞蹈基础教育师资奠定坚实的基础。

总之，思想政治教育与舞蹈教学之间是一种共生关系，两者之间相互促进、共同发展。在科学与艺术的指导下进行正确的引导，让学生能够对自己所从事的职业以及社会实践等方面有一个全面深入的认识，在舞蹈教学活动过程中能够真正学有所获，能更好地培养出适应社会发展需求、具有创新精神和时代特色、有理想信念的高素质人才。

参考文献：

[1]任芬.浅谈中职学校的舞蹈教学与素质教育[J].吉林教育，2010（13）.

[2]曹怡.浅谈中职学前教育舞蹈教学纯在的问题和解决方案[J].考试与评价，2013（05）.