师生互动在高中音乐教学中的实践

田诗琦

摘要：高中音乐学科的重要性伴随着新课改的不断推进而逐步体现，其教学理念与方式也随之产生了改革与变化。为了更好的发挥音乐学科的育人功能，教师要重视学生主体地位的体现，强化课堂中与学生的互动。通过有效的师生互动，学生也会爆发出更强烈的音乐兴趣，从而更好的培养学生的音乐素养。本文结合高中音乐教学现状探究，师生互动在高中音乐教学中的实践路径，希望能够推动高中音乐发展。

关键词：高中;音乐课堂;师生互动教学

中图分类号：A 文献标识码：A

作为艺术类学科，音乐教学在传授乐理知识及演唱技巧的同时还要充分发挥学科的美育功能，培养学生的综合素质，引导学生形成浓厚的音乐兴趣，让学生获得美妙的音乐体验，从而实现审美能力与音乐素养的提升，帮助学生全面发展。而新课改背景下，教育越来越强调学生的主体地位，为了落实新课改音乐教学目标，也为了更好的提升学生的音乐兴趣与热情，教师在音乐教学中必须强化师生互动，2，实现理想的教学效果。

一、高中音乐教学现状

1.1课堂积极性偏低

长期以来高中教学给予了文化学科，导致音乐、美术等艺术类学科一直被忽视，学生不重视音乐学科，就会导致难以在音乐课堂中点燃激情，对于音乐学习只是敷衍了事，而教师本身不重视音乐学科，会导致其教学活动的开展较为僵硬，难以构建自由和谐的音乐氛围，只是生硬的将音乐知识灌输给学生，无法有效地调动课堂的积极性。由此可见，若师生双方不能重视音乐学科的重要性，仅凭借传统教学模式是难以灵活地开展音乐教学的。

1.2教学模式不科学

教学模式是直接决定着教学效果的关键因素，教师需要对课堂教学具有整体把握，根据学生的实际情况，灵活的应用教学模式，从而实现高效教学。对于音乐学科而言，它不仅需要落实教学目标，还应该担负起为学生减压、放松身心的作用，让学生能够在高压的学习状态下得到片刻的放松。然而目前大部分高中音乐教师在教学模式的探索与应用方面有所欠缺，在教学方式上缺少创新性与灵活性，不能够为学生提供良好的音乐学习环境。

1.3缺乏实践教学

对于音乐学习而言，将理论知识转化为实践能力是至关重要的，一方面实践能力直接决定着学生的音乐能力与音乐素养，若脱离了实践音乐教学无疑是纸上谈兵，学生所学习到的音乐知识也得不到内化。另一方面与实践脱节的理论知识教学是较为枯燥的，既不符合以人为本的教学理念，同时也无法落实高中音乐教学的教学目标。

二、师生互动在高中音乐教学中的实践策略

2.1注重信息交流，构建和谐关系

师生互动的核心在于信息交流与关系构建，只有保证师生关系的平等性与紧密性，确保师生间能够进行双向的信息交流，才能够实现有效的师生互动。然而在传统教学模式中，教师一味的关注音乐知识的传输情况，对于学生的信息缺乏充分的了解，也忽视了学生在学习活动中的信息反馈，信息得不到有效的传递自然会降低教学效率。因此，教师要以平等尊重的态度与学生建立和谐的师生关系，认真倾听学生所反馈的信息，鼓励学生发表不同的见解，建立学生的提问与质疑意识，从而更好的展开师生互动。教师在教学过程中要经常性的在合适的时机询问学生是否有疑问、是否有不同的见解、是否有不理解之处，为学生创造互动的切入点。而在学生发表见解的过程，教师也能够更全面的了解学生的音乐掌握情况，根据学生的学习进度调整教学方案。例如，《第九交响曲（合唱）》的教学中，教师可先抛出“该篇章表现了贝多芬对共和的最高渴望”这一观点作为引导，让学生讨论在该乐曲中还感受到了贝多芬的什么思想，有的学生会提出在乐曲中展现了贝多芬对平等的渴望，所以才会发出“普世众生共欢乐”的声音。教师对于学生提出的见解要表达出充分的肯定，并组织学生进一步分析音乐中能够表达平等思想的地方，让学生能够多层次的感知该音乐作品。

2.2注重互动活动，开展小组合作

小组合作式互动教学开展的重要路径，通过小组合作学习学生的团队合作意识与能力能够得到良好的培养，学生在思想的碰撞中能够实现音乐思维的扩散，从而加深学生对音乐作品理解的深刻性。而教师也要参与到学生的小组合作学习中，与其进行有效的互动，对其学习过程进行指导。例如，中国音乐戏曲的教学，教师可将学生划分为4～6人小组，并让学生根据兴趣选择粤剧、豫剧、京剧等剧种的鉴赏学习任务，然后在学生收集音乐素材与交流分析中给予适当的指导，引导学生更全面的了解中国音乐戏曲。

2.3定位师生角色，发挥学生作用

师生角色的明确定位是音乐课堂开展师生互动的关键，教师必须明确学生的课堂主体地位，将学生放在教学活动的主导角色上，才能够与学生建立和谐的互动关系，让学生在学习活动中体现出主观能动性，在内在动力的推动下，更积极的参与到教学活动中。教师在音乐教学中的定位应该是点拨者与指导者，而在师生交流中的定位应该是引导者与倾听者。在学生完成学习任务的过程中，教师负责传授其音乐知识，指导其开展音乐练习，让学生获得更丰富的音乐体验，使学生在学习中感知到快乐。而在师生互动中，教师应该更多的倾听学生的想法，对于学生的理解与见解给予尊重，当学生产生认知偏差时给予耐心的引导。如此才能构建高校的音乐课堂，让学生更专注的投入到音乐学习中，更好的在音乐教学中发挥自身的主体作用。

例如，在完成课堂教学后，教师可以组织学生更多的参与到实践活动中，鼓励学生参与歌唱比赛等活动展现音乐能力，让学生在实践活动中自行进行音乐的选择、认识、创编与演绎，充分调动学生的创造力、想象力与主观能动性，使学生能够真正成为实践活动的主体。而在这一过程中，教师要负责在学生碰到难以解决的问题时给予及时的指导，尤其是对于音乐基础薄弱的学生而言，教师应为其提供发音方式、呼吸方式、演绎方式、情感融入等专业指导，在保留学生主体地位的同时让学生能够更完美的演绎音乐作品。而在实践活动的准备过程中师生间通过答疑解问和鼓励肯定也能够进行有效的互动与交流。

结语

对于高中音乐教学而言，师生互动的实践不仅是现代化教育改革的要求，同时也是解决音乐教学问题的重要手段。通过良好的师生互动能够为学生营造宽松自由的学习环境，帮助学生构建有效的实践平台，在共同探讨交流中实现高中生音乐水平与音乐素养的培养，充分发挥音乐学科的育人功能。

参考文献

[1]朱荣.师生互动在高中音乐教学中的实践[J].西部素質教育，2020，6（13）：103-104.

[2]邵玉珠.师生互动教学在高中音乐课堂中的实践经验及效果评价[J].科普童话，2020（19）：122.

[3]周雯.浅谈师生互动对高中音乐教学效果的影响[J].中国校外教育，2018（22）：8.