核心素养背景下的高中英语单元整体教学

黄珍妮

摘要：单元整体教学设计就是一个整体设计、统筹安排的过程。教师在设计教学过程时，必须要分析单元框架，新人教版教材每个单元的教学内容都围绕一个大主题展开，各个版块的教学活动所谈论的小主题都为单元大主题服务。同时，每个单元设有八个主要版块，每个版块都有相对独立的教学目标和教学内容，但各版块之间在主题和语言上互相联系和支撑，理解与表达相结合，输入与输出相结合。高中英语单元整体教学要以教材为基础，分析单元文本内容及其关联，以主题为纲统整单元内容，整合单元教学内容，提炼核心素养要素，以优化教学效果的教学设计。

关键词：核心素养视角;高中英语;单元整体教学

引言：

在高中階段的英语教学中，教师积极组织学生开展单元整体学习，不仅有助于优化整合英语课程教学资源，而且还能促进学生语言能力的发展。同时，为了促进英语整体教学的推进，教师需要高效地实施英语整体教学的设计，从而保证教学目标的整体性，话题内容的整体性以及能力培养方面的整体性等。本文结合当前高中学生英语学习的特点探讨基于学生核心素养的高中英语单元整体教学的高效推进，从而在优化高中阶段英语教学模式的基础上，进一步提升学生的综合语言能力，进而发展学生的英语学科核心素养。

一、核心素养下高中英语单元整体教学的高效推进策略

（一）丰富学生语言能力和文化意识

在《新课标》颁布前后，很多教师探索如何通过阅读提升学生核心素养。单元整体设计策略给了我们一个新思路，运用了把核心素养和单元整体设计整合后开发的课程资源，阅读课的形式更加多样，鼓励学生发散性思维，努力表达自己的想法。这样一来，学生不再困于零散知识点的被动吸收，而是积极参与到活动中来。现在的阅读课中，常常能看到学生通过阅读以后与同学讨论、积极发表自己的看法、将文本信息与社会实事进行对比等等，学生的阅读能力和文化意识得以培养，阅读的目标和意义才能得以实现。笔者摈弃了传统写作教学中让学生机械背范文或者给出写作背景让学生写后批改这些无效记忆和低效学习的教法，经过单元整体设计，参与课程资源开发的老师们整合高中阶段要求学生掌握的建议信、申请书、演讲稿、求职信等类型文章的教材和话题，通过横向和纵向的整合，结合思维导图，在句型上手把手教会学生如何遣词造句的方式。学生对待英语写作和外语文化的兴趣大大提高，在写作表达中更加流畅，会有意识地进行地道英语语言表达的尝试，提升了写作能力和文化意识。

（二）设计多维度素养融合发展的单元整体目标

在高中英语教学中，教师要认真规划和设计单元教学目标，根据学生的学情，对单元文章进行整合，综合分析并设定教学目标，将培养学生的核心素养贯穿于教学始终。1.设定核心素养融合发展的单元整体目标。在单元教学中，要通过对主题意义的探究和理解，培养学生的知识和技能，提升学生的核心素养，使学生可以调整自己的思维形式，反思自己的行为，从而获得进步和发展。在单元整体教学目标中，要培养学生的综合能力，教师应该关注学生的知识迁移能力，重视学生语言能力和思维品质的发展过程，使学生可以通过听说读写等基础训练，不断提升英语学习能力，为学生设定语言学习、文化意识、思维品质的单元学习目标，并在单元文章中找到关联，为提升学生的核心素养奠定基础。2.培养学生的语言能力和思维品质。主题意义单元学习，对于提升学生的语言能力和思维能力，有非常重要的作用。有些教师通过绘制思维导图的方式，将学生思维外显，设计思维培养活动，但是对于主题意义，发展学生语言能力的目标有所忽视。还有些教师只强调语法、词汇等知识的学习，对于培养学生的核心素养、思维品质和学习能力有所忽视。在单元整体教学中，主题意义与培养思维能力、语言能力相融合是核心素养发展的重要保证。3.基于单元目标设计课时目标。在高中英语单元整体目标设计过程中，要设置各个教学目标之间的关联性，重视教学目标之间的递进性。目标的设计并不是将各个课时目标相叠加，而是将其交叉融合。单元整体目标要贯穿于每个课时中。在课程目标中应体现语法知识、词汇知识、文化知识以及学习策略等内容，使得主题意义的内容不断丰富，具有连贯性和整体性。基于主题意义的课时目标，对于学生的表达能力、理解能力、语言知识等有很重要的促进作用，并激发学生思维品质和文化意识的发展。

（三）设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动

1.基于主题意义合理设计学习活动。在高中整体单元教学中，以主题意义为中心，设计具有关联性、综合性以及实践性的学习活动，培养学生综合素养。教师应该根据单元教学目标，设计层次鲜明、整体性强和实践性强的学习活动，增长学生的语言知识和文化知识，培养学生的创新能力。在实际教学中，很多教师会面临进行课时累加学习的问题。学生经历多轮学习活动却无法实现单元教学目标，主要是因为教师设计的单元输出活动不合理。一方面，在设计单元整体教学过程中，只设计一课时教学内容;另一方面，单元输出活动可能偏离了主题，割裂了学习内容，无法有效培养学生的综合素养。2.以整合性输出活动培养学生的核心素养。在高中单元整体教学中，设计的所有的学习活动都应该在主题语境下开展，培养学生的学习能力和赏析能力。在教学实践中，探索整合性输出活动，可以整合多篇英语课文中的知识点，通过具体的交流与评价，设计不同的整合性输出活动。

结语

在课程实践和运用的过程中发现，全面实施单元整体教学目标设计，能帮助理清教学思路，在一定程度上提升教学的有效性。形成了单元整体设计的意识，从单元的视角去设计教学，提升了教学整合的能力，朝着“科研型教师”转型，在教学中遇到问题时，会钻研、会创新、会运用先进的教育理念来指导自己的教学实践，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代教育和社会发展的需要。教学要用实际例子进行单元整体教学设计，以学生发展为中心，深入解读核心素养，结合教材内容和学生实际情况，创造性地使用教材， 把核心素养要求的关键能力和必备品格落实到课堂上。

参考文献：

[1]杨爱琴.核心素养背景下的高中英语单元整体教学[J].校园英语，2020（42）：199-200.

[2]赵文萍.核心素养下的高中英语单元整体教学反思[J].高考，2020（04）：109.

[3]吴志青. 基于英语学科核心素养的高中英语单元整体教学设计研究[D].天水师范学院，2019.