利用户外体育活动培养幼儿优良品质的园本课程开发研究

田娇燕

摘要：以户外体育活动为核心打造园本课程，教师应打破固有的户外体育活动教育模式，从活动课程逻辑中寻找崭新的切入点，利用体育运动机制培养幼儿形成优良的综合品质，使户外体育活动在幼儿园课程中不再呈现出单一的功能性，而是以更综合的形式更为有效地融入到素质教育改革背景下的幼儿园教育体系之中。打造符合素质教育目标的园本课程，幼儿教师应准确结合素质教育理念内涵分析幼儿当前的发展需求，并以需求为落脚点探索户外体育活动课程开展的崭新路径，真正打造园本平台，促进幼儿综合素质的全面发展。

关键词：户外体育活动;园本课程;幼儿园

中图分类号：A 文献标识码：A

培养幼儿的优良品质，是素质教育改革以来幼儿园教育的崭新教育目标，它要求幼儿教师不再以幼儿单方面的发展为核心，而是以更开放的视角着眼于幼儿的成长，从多角度促进幼儿的综合素质全面发展。这要求幼儿教师对传统教育模式进行改革，打造素质教育背景下全新的园本课程，以符合素质教育规范的幼儿园教育体系切实促进幼儿的全面发展。在这一过程中，户外体育活动作为幼儿园教育体系中重要的组成部分，同样也需要幼儿教师将培养幼儿优良品质为目标，促成户外体育活动课程模式的整体优化，使其成为园本课程开发环节中的一部分，真正以运动形式为基础，促使幼儿在运动中得到身体与精神价值品质的全面发展。

一、以基础运动模块提升身体素质

提升身体素质是幼儿园户外体育活动课程所具有的基本价值。户外体育运动活动以组织幼儿开展运动实践为主，通过多元化运动活动的参与，幼儿不仅能够掌握简单的运动技巧，更可以通过运动过程不断为其成长提供必要的运动养分，使幼儿的身体体能素质得到持续性的提高。在打造促进幼儿优良品质的园本户外运动活动课程过程中，幼儿教师不应本末倒置地忽视这一运动活动课程根本的教育价值，应通過不断优化基础运动模块的方式，使幼儿能够真切通过运动活动的参与，首先得到个人身体综合素质这一品质的提升，助力幼儿的身体健康发展。

为此，幼儿教师应在园本化的创新过程中更多地围绕基础运动打造多种游戏形式，以多变的游戏机制吸引幼儿参与其中。这种方式之下，幼儿教师即可利用幼儿可以快速适应的基础运动内容使幼儿从运动过程中建立积极的运动体验，还能利用多元游戏机制使幼儿保持运动兴趣，从过程中建立运动习惯。这将使得幼儿在未来的生活中自主开展运动活动，真正以园本化的运动课程促使幼儿形成多方面良好的运动习惯，进而推动幼儿身体素质的持续性发展，真正成为幼儿优良身体品质发展的重要助力。

二、以合作实践机制强化协同能力

协同能力是幼儿在社会中开展实践活动所必需的社会交往品质，是幼儿与他人建立良好沟通关系并切实形成协作实践目标的重要保障。在对户外运动活动课程进行园本化创新的过程中，幼儿教师可以结合具体的运动目标引导幼儿开展合作活动，以合作实践机制的运作使幼儿感受协同过程，切实强化其合作品质素养。

例如在两人三足游戏的开展过程中，幼儿将不能仅仅关注个人的跑步节奏，而是有意识地关注另一名幼儿的跳绳节奏，两人在协调作用下形成固定的节奏，以此完成游戏目标。这一游戏的开展过程中幼儿不能一味的凭借以往运动游戏中个体运动意识开展实践，而是真正需要合作交流与沟通，明确建立两人之间的合作关系，进而真正融入到协同实践过程中去，最终以协同过程切实使幼儿积累合作经验，最终促成幼儿协同能力的切实提高，使其合作品质得到极大的发展，为其未来社会协同实践的参与打下重要基础。

三、以运动实际规范树立规则意识

在幼儿园户外体育运动活动课程中，幼儿教师还可以利用运动本身所具有的规则对幼儿的行为进行协调，使幼儿能够在教师的管理中树立起良好的规则意识，形成遵守规则的良好社会品质。建立规则意识能够使幼儿在未来的社会生活中自觉规范自身的行为，遵守道德准则，使其更好地融入到社会实践活动环节之中。为了实现这一目标，教师应该对运动的实际规则进行简化，使其形成符合幼儿运动实际能力的运动规范，以此形成特定的引导作用。

例如在接力游戏的开展过程中，幼儿教师应结合具体的运动内容做好符合幼儿当前运动能力的规则制定工作，并在活动开展前切实为幼儿强调需要其遵守的规则。这些规则将真正成为幼儿的运动行为规范，在教师的监督下使幼儿真正做到遵守规范。在教师的强调与监督作用下，幼儿将真正形成规则意识，养成遵守规则的习惯。在这一习惯的作用下，幼儿未来的社会实践活动中将始终以良好的品质遵守社会规则，更好地成为社会中的一份子，切实提高幼儿的社会实践素养。

对户外体育活动课程进行园本化的开发，需要教师真正在素质教育理念下找准幼儿当前的发展需求，以需求为核心投身幼儿户外体育活动之中，对活动课程进行创新，真正为幼儿打造综合户外运动活动平台，切实促进幼儿的综合素质全面发展。

参考文献

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