初中物理教学中培养学生的创新思维能力研究

何锋

摘要：在初中物理教学中，培养学生的创新思维能力，有利于学生的物理学习。基于此，本文对初中物理教学培养学生创新思维能力的意义、方法进行分析，期望为物理教学带来有效建议。

关键词：创新思维能力;初中学生;物理教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在物理教学中，应该促使学生在探索实践中，以所掌握的知识解决实际问题。而传统教学却轻理解、重记忆，轻能力、重知识，非常影响学生的全面发展。由此可见，物理教学应该将教学改革重视起来，以对学生的能力培养为目标，创建新的、科学、完善的教学课堂。

一、初中物理教学培养学生创新思维能力的意义

初中生的可塑性比较强，思维更为活跃。在教学中，培养学生的创新思维，可以对学生思维具备的活跃特征进行利用，鼓励学生针对问题，从各种角度去发表意见，并在此过程中，积极引导学生以实验去验证，真正保障学生在探究中提高思维能力，发展动手能力[1]。

二、初中物理教学培养学生创新思维能力的方法

（一）以实验培养创新思维能力

创新思维能力的发展，需要依赖于学生的思考及活动[2]。实验属于学生进行物理学习的重要方式，在实验的过程中，他们能对理论知识进行运用，了解物理理论的形成过程，这便为学生的思维发展提供了良好条件。因此，教师要将实验活动利用起来，在实验中，以问题启发学生的创新思考，使其在动手的过程中锻炼能力。

比如，在“平面镜成像”教学中，要求学生通过实验，对平面镜在成像时，物和像的关系进行探究，了解平面镜在成像时的特征以及具体应用。因此，在课上，教师便应该组织学生，进行平面镜成像的实验，而在实验的过程中，教师便需要关注学生的实验行为，及时以问题启发学生去思考，促使学生在思考中发展创新思维。如，在实验中，要求学生在平面镜的一侧放上小人，再以手电筒照亮它，通过平面镜去观察镜面中小人的像，再在另一侧去摆放相同的小人，使其和第一个小人的像完全重合。此时，为启发学生，教师可以提出“第二个小人每一次都能完全和第一个小人的像重合吗？会不会有不重合的状况？”等问题，在问题的启发下，学生能够开始思考平面镜成像实验的原理，对实验的步骤进行总结，以“像不重合”为实验结果，在思考、动手的过程中，去反向推理实验。一些学生会发现当平面镜不能垂直竖立在桌面时，则小人和像难以完全重合。在这个思考和验证的过程中，他们的创新思维便得到了发展，同时，学生对这个实验的认识也会更为深入，保障了其学习效果。

（二）以辩论培养创新思维能力

针对于物理问题，组织学生开展辩论，也有利于学生在思维碰撞及运用中，实现创新思维的发展[3]。教师可以对学生学习做好调查，针对于学生容易混淆、难以理解的问题，为他们组织自由的辩论比赛，在辩论中，为学生的思维发展留出充分空间和时间。

比如，在“光的色散”教学中，要求学生对生活中的现象进行观察，了解太阳光会由七色光所组成，了解色光中的三原色是什么等等。因此，教师应该利用学生对光的理解，组织辩论活动，在活动中培养学生的创新思维。一般来讲，学生能观察到的太阳光为白光，而白光经过色散，便会变成七种如红橙黄等色光。教师应该组织“光只能色散为七种颜色吗？原则上来讲，色光三原色能调出世界上全部的色彩吗？”等问题为核心的辩论活动。在这个活动中，学生能被分成正反两派，不管学生处在哪一派，他们都需要结合教材、生活现象及查阅的资料，去论证自己的观点。在学生辩论的过程中，他们可以向教材中已经下了定论的知识进行质疑，再以自己的知识经验去验证自己的想法，无论学生最终能否顺利验证自己的想法，他们都能在这一过程中，锻炼创新思维，加强对知识点的理解。

（三）以观察培养创新思维能力

观察属于学生物理学习的基础，也属于他们创新的钥匙。在教学中，应该鼓励学生的观察，使其能在观察中迸发思维灵感。教师可以要求学生对实验的过程仔细观察，也可以鼓励学生对生活中常见，但自己往往忽视的现象进行观察，以观察为思维发展提供灵感。

比如，在“测量物质的密度”教学中，要求学生在实验中，对物质密度这一概念进行巩固，能学会去使用量筒等实验器材。密度在学生生活中的渗透非常广泛，在学生洗碗时，沉下水面的碗筷，在公园水池中飘起的叶子等等，其中都会涉及到一定的密度知识，但学生因为对这些状况习以为常，便不重视对各种现象的观察。所以，在实验中，教师应该利用生活中的各种物品，为学生创设生活实验情境，促使学生在实验中仔细观察，从中找到其中涉及的物理知识。在这个过程中，一些学生认为碗筷下沉是因为他们的密度比水大，一些学生认为是碗筷比较重。在学生持不同观点的状况下，他们能进行对比实验再次观察，在观察中思考密度的真相，在教师引导中找到生活现象真正的形成原因，发展创新思维。

结束语

在初中阶段，学生思维活跃，处在创新思维能力培养的重要时期中，而传统教学对思维能力的培养不够重视，这不仅影响学生学习，也影响其全面发展。物理学科属于非常考验学生创新思维的学科，也有培养创新思维的肥沃土壤。因此，教师应该结合实际，思考在教学中培养学生创新思维能力的方式方法，以能力培养，促进学生的物理学习。

参考文献

[1]彭毅.让学生的思维再飞一会儿——初中物理教学中学生创新能力的培养研究[J].考试周刊，2019（33）：1.

[2]王大彬.初中物理實验教学中学生创新思维能力培养策略研究[J].中国校外教育，2020（22）：2.

[3]曾华南.初中物理实验教学中创新思维能力培养策略探究[J].数理化解题研究，2019（23）：2.