新时代，新梦想，新体验

高金娟

摘要：少先队工作中如何创造性地培养队是一项重要工作，也是学校少先队员进行“自主”管理的措施之一。如何建设一支优秀的少先队干部队伍，满足少先队员的自主参与管理的需要，我校探索出一条培养“见习校长制”的值周干部模式，从健全机构、人员选拔、技能培训、创新实践四个纬度进行研究，实现实现辅导员、见习校长、各职能干部之间自上而下的指导，自下而上的反馈，完善的学校少先队员自主管理体系日益浮现，实现自动化。

关键词：见习校长;干部培养;自主化管理

一、 现状：少先队自主管理“干涸断流”之状

学校大队部工作可以让少先队员参与到学校的日常管理，培养少先队员的自主管理能力和主人翁意识，少先队组织通过这项工作给少先队员提供了一个服务集体、服务他人的机会，提供了一个锻炼能力，培养积极进取精神的机会。综观当今的少先队工作，由于总是被罩在教师值周的“阴影”下，少先队员身上总是缺少那么一种自信，一种执着和一份勇气。

二、思索：新时代“見习校长制”少先队员的自主需要

（一）树立以人为本的新时代管理观念

以少先队员的发展为出发点和归宿，尊重少先队员的主体地位，激发少先队员的主体潜能，关注少先队员的个性发展，使少先队员通过自身的独立思索、自主选择和参加体验探究活动，形成良好的道德，提高能力。

（二）创设自主的少先队新体验模式

在少先队管理中，需要我们负责少先队管理工作的教师切实转变管理观念，实行民主管理，鼓励学生人人都来当小管家。如在实行队干部轮换制的基础上，开发民主岗位，推行少先队民主管理制度，实行双向选择、竞争上岗。

（三）开展生活化的少先队新体验活动

少先队活动理应和学生的生活链接，比如，让学生模拟出任校长、教导主任、教师等活动，通过角色扮演来体验生活，体验各种职业的困难和乐趣，使他们融入到现实生活中，通过这种形式获得的体验是深刻的、具体的、也是实用的。

三、实践：“见习校长制”管理样式的实践研究

（一）健全机构

要想让“见习校长制”的工作管理变得简单，就应该建立完整的管理机构，实行岗位责任制。要引导见习校长组建干部体系，尽量做到人人有事情可做。“见习校长制”主要由一名见习校长，四名礼仪岗，四名楼层岗以及六名年级岗组成，人员共有15人。

（二）自主报名

首先学校大队部制定了《见习校长岗位职责》，利用“青苹果广播站”和“青苹果电视台”媒体大力宣传，动员有志的少先队员参与，使少先队员们跃跃欲试。甄选过程先由队员向中队毛遂自荐，提出申请，经中队考验后推荐到大队部，参加大队部的甄选测试。

（三）技能培训

（1）岗前学习

见习校长学校，有计划、有系统地向队干部传授当队干的知识、本领。开设的课程可以分为三大类：基础课程、技能课程、实践课程。基础课程包括理论知识的学习，如“见习校长的岗位职责”、“学校值周制度”、“各管理岗位的职责要求”等;技能课程主要是针对见习校长工作过程中需要具备的技能进行专项训练，如进行“工作日志的填写”、“直面校园总结发言”等技能培训。

（2）做中沙龙

在开展“见习校长制”工作中注意抓各方面的典型，组织队员学习典型，考察典型，发挥典型的示范、辐射作用。如组织见习校长团队考察其中一位见习校长工作的开展并听其经验介绍，组织观摩好的工作日记记载等，这些观摩、考察，直观性强，容易模仿;激励性强，促使队员们去创新、去竞争。

（3）阶段评比

评比可以激励竞争，评比的方法一是由这个管理工作团队在一周管理工作结束后进行阶段汇报，要求见习校长虚心听取队员对管理工作的汇报，正确对待各种不同的意见。评比中，对于工作有错误缺点的要及时指出，对有成绩和有经验的，要及时表扬和宣传。

4.创新实践

（1）见习校长沙龙日

“见习校长沙龙日” 活动正是在及时把握学生的思想动态，及时了解见习校长的想法和困惑的基础上孕育而生，每月一次的沙龙活动，主旨在让见习校长们交流自己一周工作的感受或者将工作中遇到的一个困难抛给大家，进行探讨，以得出处理的方式。在“见习校长沙龙”中，学生自己讨论研究，集孩子们的智慧于一体，他们讨论来的结果，会印象更加深刻。创造性的劳动会使人的思维越来越活跃，调动起见习校长工作的积极性，提高他们的工作热情，同时也改进了工作中的问题，使见习校长的综合能力得到进一步的提高，让整个团队都呈现处积极向上、用于创新的良好状态，真正发挥见习校长自主管理的作用。

（2）见习校长接待日

为了让见习校长广泛听取队员对值周工作的意见、建议，及时了解和解决值周中存在的问题，也进一步加强队员与队员之间的理解、信任，营造团结、和谐的工作氛围，学校推出“见习校长接待日”活动，在这期间全校师生可以向见习校长反映管理工作的问题和建议，以及对管理人员工作能力的反馈。如反映的情况在见习校长的职权范围内的，可当场答复和解决，如情况需要了解核实的，见习校长会在3个工作日中给予答复，见习校长不能解决处理，则移交大队部。这项制度的推出，给见习校长搭建了一个交流的平台，见习校长也不是一个高高在上的队干部职位，也要深入队员当中，了解队员的想法，做队员的“知己”，这也是在队员中形成威信的重要方法。

四、展望：“见习校长制”推层出新更待完善

（一）以点带面，辐射“见习校长”的优势管理模式

“校长”的职责涵盖了学校方方面面的事务，是否能在这一模式的管理在学校的其他工作中进行尝试，如学校重大活动的策划、组织;学生评价制度的改革;学校文化建设的实施等等，都可以让学生以主人翁的姿态参与其中。

（二）利用差异资源推进“见习校长”进一步优化

学生在生活经验、个性特长、兴趣爱好、情绪情感、认知方式等存在着诸多差异，那么如何在“见习校长”的选拔中进一步利用这种差异资源，提高学生的互相学习和借鉴的能力，尚未进行系统完整地总结、整理，还需进一步的总结提炼。在今后的研究中，我们将着力对此进行思考、探讨，进一步完善课题。

参考文献：

[1] 彭慧、周稽遒主编. 体验教育——少先队的教育的新境界[M]. 南京：南京大学出版社

[2] 张先翱主编.少先队工作方法论[M] .中国少年儿童出版社

[3] 丁海燕.让学生在实践中体验[J] .宁夏教育