广州地区农村小学劳动教育课程资源的开发与利用

麦嘉祥

摘要：劳动教育是目前教育部门对于学校素质教育提出的要求，希望能发展学生全面能力，不仅仅是关注学习成绩，学生个人健康、个人素养也很重要。国家主席习近平对于小学的劳动教育提出最新文件，小学学生作为国家未来的主力军，未来的希望，学校教育课程必须全面更新与改革，开发更加实践的课程利用好学校劳动教育活动的开展。然而当前广东地区农村学校教育普遍存在对于学生劳动教育的忽视，同时学校的劳动资源教程严重缺少，很难提高教师对于学生劳动教育的普及。目前学校针对这一问题需要不停的学习更新教学理念，寻找出更好的方法策略来对于学生劳动教育的关注。本文就广州地区农村小学劳动教育课程资源的开发与利用作出探讨与分析。

关键词：广东农村小学;劳动教育课程;资源;开发、利用

一、农村小学劳动教育课程资源开发与利用的策略方法

（一）加深教师对劳动教育的理解

教师要对劳动教育有自己的认知，及时地更新教育观念，尤其是广州地区的农村小学教师需要根据当地实际情况，从思想上开始改变，注重劳动教育。使劳动教育能更多地联系到学生的实践生活，脱离书本、走向实践。教师要明确劳动教育对于学生道德品质的提升，劳动教育对学生有着不能忽视的作用。当今这个社会，一个家庭或多或少会有1～2个孩子，有的甚至是独生子，那么父母亲就更加地疼爱他们，衣来伸手饭来张口，他们只需要将自己学习方面的事情做好，其他的事情并不需要他们操心。也因为这一点，他们并不会知道劳动的重要性，不知道劳动代表的是什么，更加地不喜欢劳动，在他们的主观意识之中，劳动并不是自己需要做的，自己的首要目标是 将学习学好，然后考一个非常好的成绩，这就是回报父母亲最好的方式。

作为教师，首先就需要更改学生们这种观念，让他们在潜意识之中去见识到劳动的重要性，实际地去体会劳动，认识劳动是光荣的，只有通过自己的双手进行劳动，才能够创造更加美好的生活。在学生刚刚入学的时候，老师们就要教导学生们进行相关的劳动，积极地打扫班级卫生、清理校园中的垃圾、开展植树活动等。让学生们在家里能自己做的事情尽量自己做，如果一个事情特别困难，自己无法独立完成，那么可以邀请父母亲帮着自己做，但并不是让父母亲去完成。小学生们或多或少会明白一些道理，懂得劳动的重要性。在很多的课程之中对于劳动的定义是相通的，比如说在语文之中，可以让学生们多去书写一些有关于劳动方面的作文，让他们去书写在劳动过程之中的体会，如此一来，就能够润物细无声地培养孩子的动手能力[1]。

（二）家校联合培养学生劳动能力

很多学生在学校或许受到老师的管理，表现得十分地好，可是一旦回到家里，他们调皮捣蛋的本性便会展示出来，只顾着自己舒服，更加不会主动地去帮助父母亲干活，父母亲也舍不得让孩子进行劳动，他们可能会认为，自己的孩子还太小，现在还不适合让他们进行工作，舍不得让他们干活。因此，这要求学校能够和家庭进行团结，共同去培养孩子们养成劳动的好习惯。班主任要积极地和学生的父母亲进行沟通，或者给孩子们制定一系列的家庭小任务，鼓励孩子们去帮助父母亲进行工作，并且寻找出积极主动的学生们作为榜样。

有的家庭，可能他们的父母认为自己的孩子太娇贵，舍不得让孩子們干活，这时候老师就需要对孩子的父母亲进行教育，让他们明白，劳动对于孩子成长的重要性，让他们知道，他们的这些做法对于孩子是完全没有任何帮助的。让学生在家长的监督和帮助之下，学会自己穿衣服、自己清理内务、学会清洗自己的碗筷等等[2]。

（三）让劳动成为一种习惯

广东地区的农村小学生们在学习任何事情的过程之中，最为缺乏的就是坚持不懈的精神，针对于这种现象，老师不仅要教导学生们学会劳动，还要帮助学生们在心理上具备劳动的习惯。要教会学生们做任何事情都要有始有终，不能够半途而废。要让学生们从小培养良好习惯，热爱劳动，在劳动中找到乐趣，能更愿意接受劳动行为、不怕累，积极主动地参加各种劳动之中，并非受到强迫。如果学生在劳动的过程之中，遇到了一些困难，他们要想放弃的时候，此时的老师就需要引导他们去寻找解决这些困难的办法，然后教导他们，困难并不可怕，可怕的是还没有去解决就放弃了，面对困难的时候，要发挥“黄继光的精神”迎难而上，逆流而上[3]。

二、结束语

广东地区的一些农民小学目前仍然对学生的劳动教育不上心、不关注，导致学生个人能力、动手能力的缺失。小学阶段正是学生身体、心理素养养成、习惯形成的黄金时间，教师必须要根据当地实际情况，培养学生对于劳动的热爱。帮助学生掌握更多劳动技能，为学生后续生活、发展做出良好铺垫。

参考文献：

[1]四川省教育厅关于做好中小学生课后服务工作的实施意见[J]. 四川政报， 2019， 000（004）：P.26-27.

[2]叶雯霞（Wen-hsia Yeh）， 谢佩妤（Pei-yu Hsieh）， 李育谕（Yuh-yuh Li）. 探讨服务学习课程提升学生积极公民态度与技能[J]. 通识学刊：理念与实务， 2019， 7（1）：37-71.

[3]吴开俊， 姜素珍， 庾紫林. 中小学生课后服务的政策设计与实践审视——基于东部十省市政策文本的分析[J]. 中国教育学刊， 2020（3）：27-31.