基于语篇研读的初中英语阅读课课堂提问的实施

廖宁珺

摘要：英语作为一门语言性学科，在学习过程中需要遵循语言学习的一般规律“听、说、读、写”，而语篇研读就是英语的深度阅读，教师通过充分研读语篇，分析文体特征、内容结构和语言特点并结合课本知识，准确把握语篇内容结构，将语篇内容结构化。从文章中梳理出文本主题和内容，找出常用短语、句式，学习英文的表达方式，进而将其应用在日常教学中，这是提高英语课堂教学效果的关键途径之一，也是推动学生仔细阅读的主要方式，而教师如何确定学生是否能够掌握语篇的内容呢？有效的课堂提问是可行方式之一。

关键词：初中英语;语篇研读;阅读课堂;有效提问

引言：

有效提问能够让学生在英语语篇阅读中充分抓住文章的核心内容，掌握英语语篇的重点，加深学生对英语语篇内容的理解。而英语语篇由于体裁不同，内容较多或较难，在阅读过程中，需要根据不同的教学要求和课程重点设计问题，进而通过5种问题类型--常规管理性问题、认知记忆性问题、推理性问题、创造性问题、批判性问题来设计提问，引导学生层层递进的了解英语语篇内容，主题和作者意图等深层内容，从而提升英语语篇研读教学质量。

一、分层问题设计，增加课堂参与度

在英语教学活动中，不能忽略的一个重要问题，就是班级学生的英语基础水平的差距。因此，在英语语篇研读教学过程中，教师借助问题引导学习，需要关注不同层次的学生学习情况。根据学生的学习基础，分层设计问题。让每个阶段的学生都能够参与到英语语篇研读学习中，并能够回答上一到两个简单的问题。从而提升英语阅读课堂的学生参与度，优化英语阅读课堂教学效果。

问题设计的主要目的是让学生通过问题更加准确的了解英语语篇的内容。 而学生了解语篇内容的核心在于阅读理解，这就涉及到学生的基本词汇积累量和句式积累量。学生能够读得懂才能够答得出来。因此在问题设计方面，教师应该充分关注到学生的学习程度，并根据学生的不同學习情况设计问题。 第二层问题设计，应该逐步针对语篇内容进行问题推入设计。第三层问题设计，应该在语篇阅读的基础上进行拓展设计。这样能够保证无论哪种基础储备的学生，都能够参与到课堂学习中。

二、设计核心问题，引导自主学习

在现代教学环境中，提倡少教多学。主要目的是弱化教师在教学活动中的地位，展示学生的学习主体地位。而课堂提问的主要目的是带动学生的学习，将课堂教学模式从以教为主逐渐转换为以导为主，让教师根据学生的学习内容，设计问题，带动学生自主学习，培养学生自学能力。因此在英语课堂教学中，教师需要合理规划课堂教学内容，并结合课堂的核心内容，设计问题。根据课程内容的推进，设计递进问题。让学生能够在递进问题的引导下，通过自主阅读语篇，分析英语语篇内容，进而完成词、句、段、篇的递进学习，这种教学方式，不但培养了学生的自主学习能力，更教会了学生英语课程的学习方式。

初中英语教学需要关注英语学科的核心素养。体现英语学科的语言能力，让学生敢说、会说、能说，掌握英语学科的语言技能，学会英语语法和英语表述方式，锻炼个人学习能力。因此为了提升学生的英语学习课堂学习效果，在课程开始之前教师需要充分研习课堂内容，重点关注语篇内容。并根据语篇掌握的内容设计教学问题。像在外研新标准八下Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now.这个单元的语篇问题设计中。教师就需要结合单元语篇的具体内容，设计出递阶问题，引导学生深入学习课程内容。现在课程初始，教师可以用 What’s your favorite sport/activity？why？这样的问题引入到课堂教学中，将学生思维中关于sports 的知识调动出来。进而进行课堂教学内容推进。再用Do they have healthy living？来引导学生讨论图片中不同人的不同活动，进而讲让学生探讨运动与健康的生活方式的关系。以文中第一个人物Anna为例，首先，引导学生阅读课文并回答问题：What are their changes？ What have they done？再根据学生回答进行反馈和追问Why did her parents give her a dog？ That means perhaps she has taken the dog for a walk since she got him. 为什么？来设计问题并推进内容教学。教师通过课前引导，课中提问，结合语篇内容提问等方式，引导学生自主学习。

三、结合知识点提问，加深语篇理解

语篇研读的优势是教师通过阅读整篇文章，从文中梳理出重点句子、语法和涉及到的单词。进而通过全面研读文章内容，将文章内容展示给学生，让学生能够充分了解英语语篇的综合学习效果。通常在教师要求学生自主阅读学习过程中，学生容易忽略语篇中包含的常用短语、语法、句式相关的内容。教师通过梳理，帮助学生找到学习方式，巩固英语基础知识。当然，在教学活动中，英语教师除了自主讲解之外，需要引导学生自己去发现英语语篇中包含的英语知识点。在这种情况下，英语教师就可以合理利用提问来提醒学生关注与片中涉及到的知识点。

还是以外研新标准八下Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now.中Anna为例，在完成阅读之后引导学生归纳语言形式，这几句话分别用了什么时态？为什么？来设计问题并推进内容教学，既解决了时态问题，特别是现在完成时的使用，有更好地帮助学生去理解Anna生活方式的变化。这样通过问题设计，不但可以完成教学，还能协助教师了解学生的学习情况。

结语：

在语篇研读中的提问教学，教师根据学生的基本情况以及语篇的基内容，通过五种类型问题的设计推进学生学习语篇内容，教师通过合理设计问题能够协助学生达成深度阅读，进而提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 倪创新. 初中英语学科核心素养培育视角下阅读课堂提问策略分析[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（3）：99-100.

[2] 关秀静. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[J]. 新东方英语，2019（3）：113.