浅谈幼小衔接有效策略和方法

刘翠凤

摘要：幼小衔接指的是一个由幼儿园大班到小学一年级过渡的阶段，是幼儿园教育和小学教育之间的衔接。幼小衔接是幼儿结束幼儿园的教育生活，开始真正接受正规化小学教育的初期时期，同时，是幼儿心理发展的第一个重要转折阶段。随着社会各界对于幼儿基础教育的重视，幼小衔接问题已经受到了国内外研究学者的广泛关注。在国外，通过有关部门的积极协作，幼小衔接已经建立了较为完善的体系。我国也有越来越多的学者关注到了幼小衔接这一问题，幼小衔接有效策略和方法的研究对于推动我国教育体系的完善，保证幼儿身心健康发展，给予幼儿一个轻松、从容的生长环境至关重要。本文就此展开探讨。

关键词：幼小衔接;策略;方法

幼小衔接是幼儿园教育和小学教育两个阶段衔接、过渡的过程，在幼儿成长和发展过程中是一个重要的转折。幼儿处在幼儿园阶段和小学阶段的身心发展存在不同的特征，因此通过有效策略和方法解决幼小衔接的问题，有助于提升教育质量，推动幼儿的健康、长远的发展。

一、全面落实政策实施，建设高质量教学体系

为了深入贯彻落实党的十九大五中全会的会议要求，教育部门于2021年4月公布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，对于长时间以来幼儿园和小学教育分离、过渡重视知识准备、衔接意识不足、衔接机制不完善等问题提出了一些列的重要举措，包括修订义务教育课程的标准以及合理安排内容梯度等。《指导意见》的贯彻落实还需要很长的一段时间，在此背景下，国家对幼小衔接教育的实施提出了更高的标准，幼小衔接的过程一定要是完整的、循序渐进的，引导幼儿建立自信心，为幼儿搭建从幼儿园向小学过渡的阶梯，培养幼儿良好的学习适应能力和社会适应能力。建议以《指导意见》为引领，通过政府建立新的高质量的教学体系，完善共育机制，为幼儿幼小衔接制定贴近制度和政策的课程内容与课程计划，更好的完成幼小衔接教育工作的开展。

二、调整教学内容，注重能力培养

（一）注重教学内容大方向建设

过去，我国还没有已经较为完善并且实施了一段实践的课程标准，因此在幼小衔接的进程中，教学内容始终是一个亟待解决的问题。而我们通过修订的新的义务教育课程标准实施之后，有效的解决了上述问题，教学内容的设计可以严格根据新课程标准执行，为课程的开展提供了明确的方向。而新课标也需要经过时间的推行才能更加完善，教学内容的大方向也应跟着新课标及时更新，建立教学内容的方向标。这其中包括符合国家标准的课堂内容、课程时间、教学方式等，为我国以后幼小衔接的教学内容确立提供崭新的政策理论依据。

（二）改善教育内容差异化现象

由于各个地区的教学环境以及当地政策等各方面的不同，因此在实行幼小衔接的教育内容有所不同，地区差异明显且不可避免。而处于不同教育形式的各地区在全国统一的课程标准下，所开展的幼小衔接工作结果也大不相同。针对这种情况，幼小衔接内容的差异可以缩减到以市或区为统一标准，保证一个市或区在这一阶段的幼儿所应用的教育内容是相同的。在教学内容的实施上，应适当降低小学课本的难度，完成和幼儿园教育内容的无缝衔接，保证每个知识点都是被幼儿理解和接受的，确保每个幼儿都能奠定良好的基础。同时，根据地区的不同，有效利用地区差异化现象，教学内容可以根据不同地区特色、历史、人文等信息进行编写，让幼儿在学习到知识的同时，增强他们对人文、自然、艺术等方面的兴趣，达到轻学科、重素质的目的。在扩大教学内容统一范围、注重学生素质培养的基础上，改善教育内容差异化的现象。

（三）针对学生类型实施个性化教学

幼小衔接教育工作的开展应当尊重幼儿个性化发展的需求，幼儿和幼儿之间存在差异，如学习方式、思考方式以及交流方式都存在不同，因此，教师在教学活动开展过程中，应当时时关注幼儿的个性化发展。尤其是幼儿园阶段的教学内容实施上，如果每个班一个老师，既要上课又要组织幼儿纪律，观察每个幼儿的表现，是一定会忽视到个别幼儿的。所以在这类教学内容实施过程中，可以添加一名陪护工作者，帮助老师组织活动、规范课堂以及观察记录幼儿动态，便于根据班上所有幼儿的反应来制定下一项教学内容和计划。同时，在观察到幼儿存在个性差异问题时，做到及时和家长沟通，了解幼儿情况，针对每一位幼儿制定不同的教学方式，保证每位幼儿都可以更好的接受教学内容，这样的衔接才是最有效果的。

三、完善教学机制，拒绝课外学前班

各种各样学前班的教学内容确实吸引了很多的家长咨询，更有家长将学前班代替了幼儿园大班，这种问题是需要引起大家广泛关注的。为解决这一问题，《指导意见》中明确指出，小学应严格执行免试入学，幼儿园不得开设学前班，课外辅导机构也不可打着学前班的名义为幼儿进行小学内容的教学。之前幼小衔接工作的开展不顺利有一部分原因是自 2018 年后没有相关政策更新，但在今年新政策即《指导意见》出台后，我们应该严格按照政策完善教育机制，结合我市幼小衔接现状进行教育制度改革，全市幼小衔接教育机构也应严格按照新的教育机制去进行这一阶段的衔接。同时，号召大家拒绝课外学前辅导班，过渡的学习只会让幼儿失去学习兴趣，幼小衔接工作的开展应该是缓慢且循序渐进的，应采用科学的方式对幼儿进行幼小衔接工作的实施。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，这是习近平总书记曾多次强调的发展教育的重要意义，基础教育是一项立德树人的事业，社会应加强对基础教育的支持力度，努力办好学前教育，让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。因此，幼小衔接教育注重教学内容大方向建设、改善教育内容差异化现象、完善教学机制，拒绝课外学前班，通过多种措施，提升幼小衔接有效策略和方法。

参考文献：

[1]薛永钰. 幼小衔接视角下小学一年级新生学习适应性研究[D].江苏师范大学，2018.

[2]马志伟. 家长参与幼小衔接教育的现状调查研究[D].山东师范大学，2019.

[3]俞文，涂艷国，李露，刘庆. 幼儿健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析——基于主要利益相关者的调查[J]. 学前教育研究，2019（04）：16-31.