合理运用主题图辅助数学教学活动的研究

桑果

摘要：21世纪以来，我国的发展取得了很大成就，时代在不断的向前发展，我国的小学教育方面也发生了很大的变化，正在不断的创新，小学的教育要求也在不断的发生变化。为了让小学生能够更好的学习数学知识，必须要采取一定的措施，让学生觉得数学是有趣的，能够主动的加入到学习中来，这样才能够挖掘他们的数学思维。在课堂教学的过程中，老师可以使用主题图教学的方法进行数学知识的教学，这样可以更好地帮助学生学习到数学知识，把课本中的知识变得更加生动形象。在小学这个年级段的学生，往往对一些图像化的内容比较感兴趣，所以说，使用主题图教学的方法，可以有效地提升小学数学的教学质量。因此，本文就小学数学中主题图教学方法进行探究

关键词：小学数学主题图;教学活动;应用策略

引言

对于小学低段的数学授课工作而言，老师通常面临着较大的授课压力。由于小学生的年龄较小，因此他们的数学思维以及逻辑思维等都处于待开发的状态。这种情况不仅不利于学生数学水平的提升，而且也给老师的教学工作带来了一定的压力。针对这种现状，数学老师需要积极地利用主题图开展教学活动，以便于帮助学生提升对数学的理解能力与掌握能力。

一、小学数学低段主题图的概述

在小学低段的数学教材中，主题图是其中一个非常重要的特色。这种数学知识的呈现方式，十分符合小学低段学生的学习特点以及发展特点。在教材中，利用图文并茂的形式，来呈现数学相关知识点。这种形象直观以及生动有趣的方式，往往能够让学生取得更为理想的学习效果。数学老师在进行授课的时候，可以充分地利用这些主题图进行相应的课堂设计，从而实现教学效率与质量的双丰收。

二、小学数学低段主题图的重要性

在小学低段的数学授课工作中，主题图能够发挥极其重要的作用。一方面，它可以提升小学生的学习欲望与效果。在一些故事情境的支撑下，在一些色彩与画面的冲击下，不仅能够极大地引发小学生的学习欲望，而且也十分有助于学生的理解与掌握。这对于提升小学生的数学学习效果而言，有很大的促进作用。另一方面，它可以提高数学老师的教学水平。在数学主题图的帮助下，数学老师可以借此进行有效的教学情境的构建，从而活跃教学氛围，以及提升教学的速度与质量。在此过程中，老師需要对教材以及主题图进行认真的研究与分析，以及对小学生的接受能力与学习特点实施有效的分析。长此以往，这对于提高数学老师的低段数学的教学水平而言，具有很大的帮助作用。

三、小学数学低段主题图的利用策略

（一）利用主题图建立教学情境，提高教学的趣味性

结合教学相关的主题图，融入一些生动有趣的故事等，不仅能够为学生构建一种良好的教学情境，而且也能够提升教学的趣味性。当学生的学习欲望被激发以后，那么学生的学习效果也会得到相应的提升。

例如，在老师进行《加与减》相关内容的教学工作时，可以把一些生活化的故事融入到主题图中。老师可以结合主题图构建这样的授课情境：“A同学邀请班里的其他同学去家里做客，然后A同学的妈妈买了15个大苹果招待同学们。A同学给每个被邀请的同学发了一个苹果，最后还剩下8个苹果。现在，有谁能猜出了A同学邀请了几个班里的同学吗”。通过这样的情境建设，小学生往往会变得学习热情高涨，争相表达自己的想法。在此过程中，学生的学习欲望被唤醒，那么接下来老师进行授课活动就会变得更加高质量以及高效率。这样不仅有利于数学老师构建高效的授课课堂，而且也能够在很大程度上提升小学生的数学学习效果。

（二）利用主题图引导学生思考，锻炼学生的数学思维

根据教材中的主题图，对学生进行相应的引导与教育，能够有效地锻炼学生的数学思维。这对于培养小学生的综合素养，以及提高小学生的数学成绩而言，都具有很大的帮助作用。

例如，当老师在进行《方向与位置》相关内容的教学时，可以结合教材中“东西南北”的主题图，带领学生进行相应的思考与实践。在早上或者傍晚时，老师可以引导学生观察现实生活中实际的太阳方位。让学生切身地感受太阳方位与方向判断之间的关系，以此来牢固地掌握“东”与“西”方位。同时结合“上北下南”以及“左西右东”等相关的规律，来准确地辨别“南”与“北”。同时，也可以绘制一些学校食堂与操场等场所的区域图，通过理论与实践的结合，来加深小学生的掌握程度。与此同时，把抽象的知识变成具象的内容，也能够让学生的数学思维得到极大的发展与锻炼。

四、结语

综上所述，主题图在数学低段教学工作中的运用，具有极其重要的意义。它不仅可以显著地促进老师教学质量与效率的提升，而且也能够明显地提升学生的数学逻辑与思维等。因此，老师在实际的授课工作中，需要继续总结主题图相关的授课经验，从而进一步地提升低段数学的教学能力。只有这样，才能够更好更快地促进小学生的数学进步与全面发展。

参考文献：

[1]殷庆.主题图在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2020（12）：98-99.

[2]林妙.主题图教学法在小学数学教育教学中的运用技巧分析[J].教师，2019（33）：68-69.