构建中职英语趣味课堂的有效途径探索

林晓

摘要：近年来，国际间的交流日益密切，英语在世界范围内的使用频率不断提升，国家对于各学段英语教学的重视程度也随之水涨船高。但由于英语知识本身存在较大的学习难度，中职学生在学习的过程中也会遇到较大的阻力。对此，教师可以采用趣味引导的方式进行授课，通过对教学内容进行精心设计，对教学手段进行合理选择，以更为优质的讲解来塑造更具趣味性的英语课堂，从而焕发学生的学习活力，点燃学生的英语学习热情。

关键词：中职学生;英语知识;趣味教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

英语作为中职教学体系的关键组成部分之一，该学科的教学不仅能够培养学生的英语语感，还可以塑造学生的文化认同意识。教师构建中职英语的趣味教学课堂，旨在最大程度降低英语知识的学习难度，减轻英语知识学习的枯燥性，让中职学生可以更为主动地进行学习，并保持更为高效的学习状态。本文，将从趣味教学手段运用的角度出发，简要探究构建中职英语趣味教学课堂的有效途径，以供相关人士参考取用。

一、运用游戏教学法，培养学生学习兴趣

喜好玩乐、喜欢做游戏是每一名中职学生的成长天性，他们在游戏活动中不仅有着充沛的动力，还保持着灵活的思维。游戏教学法便是教师立足于此，选用学生喜爱的游戏项目作为教学的切入点，让中职学生在做游戏的环节中，掌握其中包含的英语知识。这一教学手段既有利于凸显英语知识学习的乐趣，还有助于活跃英语课堂教学的气氛。因此，教师可以借助游戏教学法来培养学生的学习兴趣。

例如，教师在教学“We are Friends”这一课程时，可以选用趣味接龙的方式进行授课。该课程的重点是让学生掌握“朋友”相关的知识。因此，授课时教师可以先简单讲解当前的知识内容，而后，让班级学生围绕特定的命题进行游戏。如，教师选择当前课程的某一词汇作为主题，让学生结合以往的学习内容，将之与“朋友”这一元素进行整合，并采取英语的形式进行表述。此一环节表述错误或重复的学生淘汰，最后留在场上的五名学生获得胜利。教师选用游戏化的方式進行授课，既有利于满足学生成长的天性，还有利于激发学生的学习参与度，进而在紧张、欢快的游戏环节中，逐步培养学生英语学习的兴趣。

二、使用生活教学法，提高学生对话能力

无论哪一学科，教育教学的根本目的皆是让学生将课内学习的理论知识灵活运用到课外生活当中。对英语这一学科而言，知识运用最好的表达方式便是“英语对话”。为了切实提高学生的英语对话能力，教师可以使用生活教学的方式进行授课。这一教学手段主要是指教师将当前的英语内容与学生熟悉的生活元素进行融合，为学生营造特定的生活情景，使其置身当中，通过角色扮演的方式进行练习，进而掌握英语对话的技巧。

例如，教师在教学“Sports Are Good For You”这一课程时，可以依托生活创设情景。假定情景为“体育馆”，学生则需要结合课程主题进行情景对话。学生A首先表示：“Do you like coming here to do sports， too？”学生B回答说：“Yes， I like sports very much， and it's very close to my home.”学生A再次表示：“……”教师使用生活情景教学的方式进行授课，既有利于帮助学生理解当前的英语知识，还有利于强化学生英语口语表达与英语听力理解的技巧，夯实其知识掌握的同时，逐步发展中职学生英语知识的应用能力。

三、应用拓展教学法，充实学生知识储备

教材课本是中职学生获取英语知识的首要途径，但教材当中呈现的内容终究是有限的，教师在教导教材知识的同时，还应适当进行拓展与延伸。拓展化教学是指教师对现有的教学内容、教学资料进行延展，借助教材以外的优秀内容作为教学的载体，让学生以课外探索的形式进行学习。这一教学手段既能够打破学生受教材课本局限的眼界，还可以有效扩大学生的英语学习范围，并充实其英语知识的储备。

例如，教师可以利用教学之余的时间或自习课的时间，组织学生进行课外知识拓展学习活动。如，带领学生观看具有教育意义的英语影片，在选择影片时，教师应优先考虑中英文双语字幕的版本，让学生在观看时既可以掌握影片欲传达的内涵，还可以结合字幕获取更多英语词汇、英语句式的知识，结合演员发音锻炼英语对话的技能。教师选用英语影片作为教学的载体，既有助于满足学生日益增长的英语知识需求，还有助于凸显英语知识当中潜在的趣味性，进而在多元且优质的课外拓展学习中，逐步塑造学生全面的知识基础与发散的学习思维。

总而言之，中职英语教师灵活选择不同的教学手段辅助知识讲解，既能够为学生带来耳目一新的学习体验，还可以切实强化学生对英语学习乐趣的感知，促进其学习兴趣培养、学习能力发展的同时，逐步构建中职英语的趣味教学课堂。

参考文献

[1]袁静.解析中职英语快乐体验式教学模式[J].校园英语，2020（03）：42-42.

[2]曾晓晴.“趣味教学法”在中职英语课堂教学中的应用分析[J].校园英语，2019（35）：49-49.