探究高中语文教学中的中国传统文化教学

魏艳

摘  要：随着科技的快速发展，教学重心逐渐偏移，现代新兴技术和新思想在教材编写中的比重逐渐增大，又因为外贸来往频繁，西方文化的入侵，导致我国传统文化流失。因此，为了改变这一现状，教师需要在高中语文课堂中渗透传统文化，培养学生的文化意识，提高学生的文化传承意识。

关键词：高中语文;传统文化;对策

中华文化博大精深、源远流长。教师在开展高中语文课堂内容教学时，自然地将传统文化内容渗透其中，有利于提高学生的语言鉴赏能力，培养学生的文化意识，进而夯实学生的文化修养。但是，在现阶段的高中语文教学中，教师的重心放置在学生的理论成绩上，学生的文化素养提升速度跟不上知识技能的进步，导致学生学习不全面，对中华优秀传统文化理解不到位、不准确。因此，教师需要有针对性地培养学生的文化意识，提升学生的文化修养，进而促使学生全面综合地发展。

一、高中语文教学中渗透传统文化的意义

对于高中学生而言，进行传统文化教育，使得他们接触的知识面非常广泛，这对于提升学生的文化素养非常關键，它能促进学生的全面发展。而在语文教学中渗透传统文化教育，可以提升学生的文化素养，提高学生的认知能力，学生对祖国的文化有一个全面的了解，从而促进他们主动地去发扬光大。在语文学习中，学生通过接受传统文化的教育，提高了审美情趣，培养了正确的人生观，在学校就树立起科学的审美观，促进自身的进步和发展，使自己的语文综合素养得到全面的提升。

二、高中语文教学中融入中国传统文化的对策

（一）结合传统节日，渗透传统文化教育

语文学习不仅仅是学习书本，生活才是大语文，只有在生活中通过体悟才能学到真正的知识，所以在语文学习中，通过参加一些活动，在实践中可以加深学生的感悟。由于我国传统文化历史悠久，积淀很深厚，形成许多了富有特色的传统节日，比如，重阳节、端午节、清明、元宵节等，这些传统的文化节日本身就有丰富的内蕴，也就是说在我国传统节日中，都与一定的历史故事、传统思想、民俗文化相关联，因此，在语文教学中活动中，要组织学生多参与这些活动，在活动中对节日背后的传统文化的内蕴进行深入开掘，以加深对民族传统文化的理解。

尤其随着西方文化的传入我国，新生一代热衷于过洋节，导致许多学生对自己祖国文化没有多少了解，可能许多学生对圣诞节的时间、内涵说起来头头是道，而对于重阳却是一无所知，这是一种对传统文化非常漠视的现象，因此，在语文教学中渗透传统文化教育义不容辞。比如在学习《登高》一诗时，面对这一千古佳作，如果不对背景知识作介绍的话，可能大部分学生无法理解其思想内涵，其实这是一首佳节思亲怀国的名篇，诗中借助了传统的节日—重阳节登高的风俗，抒发诗人内心强烈的去国怀乡之情，这就需要在学习全诗的同时，老师要要介绍我国传统的节日习俗，潜移默化地向学生渗透传统文化教育，帮助学生更加深入地理解作品的内涵，从而激发学生对祖国文化的热爱之情和对古诗阅读学习的兴趣。

（二）使用教材内容，拓展传统文化

在高中语文教学中渗透传统文化，只是加强传统文化教育的第一步，教师还要在文化的鉴赏技巧中给予一定的支持。如今，学生在知识学习过程中得到传统文化思想的培养并不难，但是学生不具备足够优秀的鉴赏能力去分析传统文化背后表达的人文思想，也没有足够的恒心和毅力坚持学习和思考传统文化。因此，在高中语文教学过程中，教师应适当补充更多的传统文化鉴赏技巧，以教材中的文本内容为主体，教给学生探索文本内容背后所表达情感的方法。这样一来，在文本阅读过程中，学生可以理清文本内容的写作脉络，并准确提炼出作者想要表达的内心感受。

如在教学李清照的《醉花阴》时，教师要强调词的意象提取技巧，并在分析词意境中，帮助学生更好地理解词中所展现的“愁”字。此外，在本首词的意境把握上，教师要给学生更多的讨论时间，以便学生在探究整首词的基础上，了解作者想要抒发的情感。同时，教师可以借助有效的词句内容，鼓励学生在整体感知词句情感的基础上，拓展更多的诗词鉴赏技巧，便于学生在传统文化的词句赏析中，学会站在不同的角度分析和理解作者词句表达的情绪特点。可见，通过文本鉴赏技巧的知识拓展，有利于学生多角度观察文本，并区分不同段落的思想内涵，促使学生理解和掌握文本赏析技巧，客观看到词中所表达的传统文化思想，并在思考实际问题的过程中，开阔自己的视野，解决学习和生活中面临的各种问题。

（三）联系创作背景，激发学习动机

古诗词既然是流传千古的一种文体，自然不是诗人词人随心所欲地创作，必定有创作背景。而挖掘诗词背后的故事讲给学生听，能够激发学生强烈的学习欲望，使学生对所学内容留有深刻的印象。基于此，作为高中语文教师，可以通过联系创作背景，让学生感受到学习古诗词的乐趣，从而激发学生的学习动机，根据古诗词的创作背景对学生展开点拨，加深学生对古诗词内涵的认知，帮助学生掌握学习鉴赏古诗词的常用方法，提高学生自主学习古诗词的能力，从而获取高中语文精彩的古诗词教学效益。

比如在引导学生学习《沁园春·长沙》这首词时，首先，可以对学生介绍这首词的创作背景，使学生初步了解到，长沙是毛泽东年轻时学习、生活和从事革命活动的地方。此词则是毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲头，面对绚丽秋景，回忆往昔岁月时所写下的杰作。这些背景会让学生产生强烈的学习欲望。然后，通过语言品读法，结合这首词的创作背景引导学生品位词中意向，指名学生根据自己的理解表述“浪遏飞舟”这四个字的深刻含义，对学生做了有针对性点拨。

三、结论

综上所述，在高中语文教学渗透传统文化，可以提高学生对传统文化的认同感和自豪感。同时，传统文化的渗透，可以有效提高学生的学习效率，因此，在语文教学中，教师要运用多种方式提升学生的文化素养，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王川.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].学周刊，2020（12）.

[2]王成云.核心素养背景下高中语文教学中传统文化的渗透教育研究[J].高考，2020（8）.