让学生大胆地说，开心地学

陆梦媛

摘要：兴趣对于学生有着深远的影响，在口语交际活动中调动学生的兴趣，能够让学生主动进行口语交际，实现让学生大胆地说，开心地学的目的。小学语文教师培养学生口语交际能力，对学生理解语言知识点，懂得怎样灵活、正确运用语言有着重要的帮助。小学语文教师在课堂上创设学生表达的机会，鼓励学生展开探讨，解决学生的实际问题，激发了学生口语交际的兴趣，发散了学生的口语交际思维，使得学生口语交际的能力在科学的引领下得到了新的飞跃。

关键词：小学语文;教学;口语交际能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

口语交际是一项新鲜而又古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。在口语交际中，要让口、耳、眼、手等多种感官都参与到活动中来并用在语言实践中，才能切实提高口语表达能力。小学语文教师提高学生的口语交际能力，是希望学生在开口说话的过程中，拥有浓厚的语言表达的兴趣，知道口语交际所要达到的目的，能够结合不同的场景来使用不同的语言，表达自己的意愿，使学生熟悉礼貌用语，学会使用口语交际的技巧来描述自己的生活，促进自己的学习，丰富学生对语言的积累，让学生的学习变得主动起来。

一、创设学生表达的机会，激发学生的口语交际兴趣。

小学生口语交际能力的提高离不开教师的正确引导。教师在教学中增加学生表达的机会，使学生在表达中熟悉语言的正确应用，产生口语交际的兴趣。在《小兔运南瓜》的教学中，为了鼓励学生大胆说出自己的想法，使学生拥有表达的动力，懂得怎样使用正确的语言来表达自己的意思，笔者先是带领学生观察课本上的三张图片，让学生分别说一说图片中画了什么。学生观察图片后，知道图片中画了兔子、兔子妈妈、南瓜。接着笔者让学生发挥想象：第一幅图片中兔子望着南瓜想怎样将南瓜运回家呢？而在第三幅图片中兔子已经将南瓜运回了家并告诉了兔子妈妈自己运南瓜回来的过程。笔者首先引导学生描述南瓜的样子，再引导学生说一说兔子是怎样把南瓜运回家的。让学生自主想象第二幅图的画面，使三幅图画连贯起来。在学生表达的时候，笔者会将学生提出的方法罗列在黑板上，然后继续引导学生思考：你喜欢哪种方法？能说一说自己的理由吗？学生在问题的引领下会逐渐深入到口语交际活动中来，结合问题的内容大胆提出自己的观点，激发学生对口语交际的兴趣，使每一位学生都开开心心地参与到口语交际活动中来。

二、鼓励学生展开探讨，发散学生的口语交际思维。

学生的思维是需要不断拓展和构建的。小学语文教师在培养学生口语交际能力的时候，可以通过鼓励学生展开探讨来发散学生口语交际的思维，使学生的思考变得更全面，表达得更完整，从而训练了学生的说话，听话，接话的能力。在《有趣的动物》中，为了使学生主动分享自己喜爱的动物，能够说出自己喜爱的原因，为学生创造与他人交流的机会，让学生在互相聆听的过程中积极提出自己的问题，进行建议补充等。笔者根据小学生的兴趣爱好借助多媒体为学生播放了有关动物介绍的视频，组织学生观看，了解不同的动物有着怎样的外形特点和生长习性，以此激发学生说话的欲望。然后组织学生与同桌交流，分别说一说自己喜爱的动物，并说出自己喜爱的原因。学生在同桌之间合作交流，一人讲述，一人聆听。讲述的人要讲出自己喜爱的动物有着怎样独特的特点，而聆听的人要根据讲述人的表达内容提出自己的问题。学生在交流的互动过程中都能踊跃参与，还能发现自己疏漏的部分，也知道在进行口语表达的时候应该注意的事项，做到互相帮助，多角度思考的口语交际思维。因此，学生形成了一种想说，要说，大胆说的氛围，感受到了学习口语交际的乐趣。

三、解决学生的实际问题，提高学生的口语交际能力。

学生在口语交际过程中会出现各种各样的问题，需要教师有针对性地帮助学生解决。教师在面对不同问题的时候应该为学生提出不同的解决建议，让学生不断改进口语交际的方法，提高学生口语交际的质量。在《身边的“小事”》中，为了使学生成为一个善于留心观察身边事物，做一个积极向上的生活有心人。笔者组织学生分享自己在学习、生活中遇到的各类事情，让学生说一说自己从中得到了怎样的启发，产生了怎样的情感。笔者首先将学生分成了不同的小组，然后让学生在组内展开激烈讨论。在学生讨论的时候，笔者会进行巡视指导，然后针对学生的问题为学生提供相应的帮助。对于找不到表达思路的学生，笔者会鼓励学生一步一步去完成，先说一说故事发生的时间，环境是怎样的，都有谁，他们做了什么事情，他们会说些什么话等，帮助学生梳理要表达的内容及其顺序。对于缺乏表达素材的学生，笔者会激励学生想一想自己上学途中、旅游过程中发生过哪些比较有意思的、印象深刻的事情，自己的感受如何等，还会引导学生在口语表达过程中做到以小见大。可见，学生在学习中一个又一个的困难在老师的帮助下都能迎刃而解，尝到了学习口语交际的甜头。

总之，本文通过创设学生表达的机会，激发了学生的口语交际兴趣;鼓励学生展开探讨，发散了学生的口语交际思维;解决学生的实际问题，提高了学生的口语交际能力。学生在口语交际过程中，能够借助口语交际来分享自己的生活，将自己的思想正确地传递出来，在与他人交流的过程中提高自己的语言组织能力，发散自己的思维，使自己拥有更加广阔的语文学习空间。小学语文教师培养学生口语交际能力，能增加与学生的有效沟通，让学生知道了自己在成长的过程中需要完成哪些口语交际的学习任务，如何更好地运用口语交际技巧来与他人进行交流;使学生在口语交际過程中得到了信心的增强和技能的提升;让学生真正做到“言之有物——言之有序——言之有理——言之有礼”，有效解决了学生在口语交际中出现的问题。

参考文献

[1]王继东.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].中国教师，2020（S1）：136.

[2]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：29+31.