对小学数学小组合作学习的思考

张瑞

摘要：小学数学的教学目标不仅是教授学生基本的数学知识，更要从小培养学生的数学思维能力，发掘学生的潜力，让学生逐步实现独立学习。不过，小学生各方面的能力素养还在启蒙阶段，想要实现上述目标还需要长期的学习和锻炼。除了教师的教学和引导之外，学生彼此之间的交流沟通和取长补短也非常重要，能够成为教师教学工作的强大助力，而且有助于学生在更加开放自由的氛围中实现更好的身心成长。以下就从合理划分小组，科学设置内容和给予充分空间三个方面对小学数学的小组合作学习展开思考和讨论。

关键词：小学数学;小组合作;数学小组合作学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

根据新课程标准，教师的教学工作应以学生的成长为中心，注重培养学生的独立性和创造性。在小学数学学习中，小组合作可以有效提高学生的学习兴趣，促使学生更深入地参与学习，积极探索精彩的数学世界，提高学生的综合能力。鉴于数学知识的综合性与抽象性会给学生带来比较大的难度，从学习效率的角度来看，小组合作学习则可以让学生将大家的力量集合并发挥出来，以更高的效率去解决数学问题，而不必总是被动等待教师的帮助。不过，这一切的前提都是教师可以在课堂教学中有效培养学生的合作精神，提升合作成果。

一、合理划分小组

小组合作学习的效果一般取决于教师的教学专业素养。而这一素养的重要体现之一，就是教师对学生是否有充分的了解，进而合理划分学生小组，保证各个小组都能取得较好的学习成果。为此，教师要加强日常对学生的观察和了解，做好学生学习状态和能力特点的记录与分析，然后在划分小组时加以灵活应用。如果学生之间在综合能力素养上的差距较大，则比较适合以能力分层为基础来划分小组;反之，如果学生在不同领域的能力上有一定差异，但综合水平较为接近，则应该根据互补原则来划分小组。

例如，学生之间的综合能力差异较小，那么教师就要保证各组的能力相对平衡，组内学生的能力互补，指导和鼓励学生之间的理性交流，大家互相帮助，取长补短，在大家都能达到综合能力基础的情况下促进每个学生发展自己的优势。如“数据的表示和分析”，就要让善于收集数据、善于分析数据和有较强的数形结合思维的学生在同一个小组内合作学习，共同解决问题，促进所有学生的全面进步。随着小组合作学习的持续进行，学生的能力特点会发生变化，教师还应该及时进行调整，不能在分组方式上一成不变。

二、科学设置内容

实践证明，在明确以小组合作的方式来学习小学数学知识时，教师需要合理有效地选择学习内容。有些学习内容其实并不适合采用小组合作学习，比如一些比较简单的内容，或者学生刚刚接触某一新知识，尚未建立起基本的认识时。前者没有必要进行小组合作，学生完全可以独立完成;后者则所有的学生都还不具备学习的基础，合作没有意义，大家都不能发挥作用。必要的时候，教师应该对学习内容加以整合并合理安排，然后再寻找合适的时机去推动小组合作，保证学生的合作学习体验以及学习收获。

例如，在学习“认识方程”的时候，涉及到学生的数学抽象能力。在学生还不理解方程的意义，不清楚“未知数”的含义且无法把“未知数”和他们眼中的数字联系起来时，小组合作学习没有意义，学生找不到合作学习的切入点。教师应该先完成基本内容的教学，让所有学生都已经建立起对方程的初步认识，然后在创设现实情境，引入现实问题，让学生去合作解决。这样一来，学习内容才符合小学生的学习能力与当前的合作需求。学生通过小组合作，还能从教师给定的情境中延伸出去，讨论彼此感兴趣的问题，放大学习效果。

三、给予充分空间

在小学数学的小组合作学习中，教师要为学生提供一个畅所欲言，展示自我的舞台，让每个学生都成为学习的主人。换句话说，必须保证小组以及小组内部每个成员的学习空间。相信所有的小学数学教师都会发现，小学生有着相当强烈的表达热情，相对于独立学习，小组合作能够涉及到更多领域的实际情况，促进学生对知识的理解和广泛应用，比如上文提到小组合作使得学生主动应用方程去理解各自过去感到困惑的问题。但于此同时，小学生也需要更多的时间去讨论更丰富的数学问题，也就是这里所强调的“空间”。

仍以上文提到的“数据的表示和分析”为例，教师应该鼓励学生在小组内部提出各种想法，把他们感兴趣的内容作为数据表示和分析的对象。同时，教师要为学生的这些需求提供必要的帮助，比如数据方面的素材等。教师还要引导学生积极发言，代表小组表示本组进行了哪些数据表示和分析工作，对哪些问题从数据的角度得到了新的认识，从而进一步促成小组之间的交流沟通，扩大小组合作的实际价值。必要的时候，教师还可以组织一次专门以合作学习为主题的课堂教学，让学生通过小组合作全面提升对以往部分所学知识的认识。

总之，小学数学教师应重视小组合作学习的作用，鼓勵学生积极表达自我，推动学生去共同追求优秀的学习成果，让全体学生能够携起手来，在团结友爱的氛围中共同进步。

参考文献

[1]周雪梅. "合作学习"照亮课堂——浅谈小学数学课堂小组合作机制的科学运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（5）：1.

[2]王玉红. 小学数学课堂合作学习有效性研究[J]. 孩子天地， 2019， 000（030）：P.272-272.