基于核心素养下小学语文课堂中思维力的培养路径分析

林晓凌

摘要：在中国的小学里，应该让学生做出更多的决定，让他们在课堂上发挥自己的能力，也可以在有限的时间内在中国小学的课堂上获得更多的知识。这样，思维能力的发展给中国的小学带来了更深刻的变化，在那里，学生可以更多地依靠这种方法，结合小学的实践性评论，形成思维和视觉技能学习。在我们现时的教学模式下，小学进行换班或小组讨论，也可以促进学生的了解，提高他们的意识，增强他们的动力、成长和发展能力。

关键词：核心素养;小学语文;思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

前言

在现阶段核心素养的影响下，语文教师在日常教学过程中除了注重学生对知识的掌握程度，还要时刻注意对他们思维能力的培养，只有将这两点不断地整合，才能保障学生的学习质量，使其更好地适应接下来的语文教学生活。

1小学生思维能力的培养意义

在当前教育发展的大背景下思维能力的培养已经成为我国现代化教育的本质以及归宿。因此教师在小学语文课堂上培养学生的思维能力将会对学生的学习起到一定的帮助。与此同时，教师在课堂上培养学生的思维能力对提升自身的课堂教学效率也有很大的帮助，学生在课堂上能够根据教学内容制作出一个与其对应的思维导图，进而激发学生更大的学习潜能。长此以往，不仅能让学生开展高质量的语文学习，还能有效达成语文教学目标[1]。

2小学语文课堂中思维力的培养重要性

2.1促进学生思维的发展

在小学教育体系中，教师应通过理论教育促进学生的思维，同时努力实现理论教育的目标教育，传统教育对学生的心态形成有一定的缺陷，不利于学生思维的发展，特别是在小学，他们仍处于初级学习阶段，思维受到限制，如果教师不能改善学生的思维，他们便不能更好地接受教育，也制约了他们的创新创新能力，思维能力可以弥补传统教育的空白，通过教师的形象思维能够向学生展示自己的思维方式，或者向他们解释思维方式的特点，帮助学生建立思维基础，激发思维发展，提高学生的综合能力。

2.2有助于扩大知识

大多数思想在视觉上都表明可以用图形的形式来表达。人们的思维活动首先是对事物的意义或本质的理解。当谈论非常肤浅的问题时，认为通过让学生用图表来表达自己的想法，学生就能对自己的知识有更清晰的了解，从而让学生、家长和教师放心。这个图表是一个逻辑清晰的图表，让学生了解他们学到了什么。

2.3思维能力可以加深人们对问题的理解

我们通常所说的思维能力，实际上是事物意义上的表面，这个过程与知识息息相关。在这个过程中，知识的负担可能会发生变化，但具体的范围各不相同，同时也有一些变化和相反的联系，这种联系也有不同的方面，可以看到这与对立的统一是背道而驰的，这是它的主要特征。同时，为了更清楚地理解可见性，也可以把它理解为这是优化人类生活和人类认知活动的一个积极方面。然而，如果想完成目前的工作，只需要少量的信息就可以完成，这表明如果提供这些信息，在这种背景下，技术进步就会伴随着问题的出现，对知识的视觉感知将有一个快速发展的阶段，并迅速发展成为一门新興的科学，预测了信息文明时代知识释放的重要性和增加知识负担的潜在必要性。

3核心素养下小学语文课堂中思维力的培养策略

3.1在识字教学中运用思维导图

在强化新的教学形式的过程中，教师经常要求学生复习。学生的机械复制和单调的记忆往往使学生反感，影响他们的学习动机。识字率也很高，并且在学习过程中使用了基于想法的学习计划，它可以激发学生的识字兴趣并帮助培养他们的记忆力。通过运用思维方式，在教学中，教师可以用自己的思维来提示学生学习，这有助于学生识别和加深记忆。

3.2利用可视化思维，促进学生理解

考虑到学生的实际情况和当前的教育状况，降低了学校教育的质量。让教师具备一定的专业技能，监测学生的基础教育状况，并通过不断适应提高学校教育的效率，让学生融入课堂，激发他们的积极性。比如从中国小学的角度来看，不同的教师有不同的教育类型，他们与学生的互动非常不同，但是教育活动是按照学习的目的进行的规划教学活动，特别是在关键知识方面，教师应通过整合教学思维来扩大知识，整合教育目标，合理规划教学环境，优化教学风格。

3.3善用多媒体，实现思维的连续运行

为了适应学生的世界观，在教师解释之后，学生可以根据PPT的概念来理解，在小学的语言课上，形成自己的教学理念。在小学语言课上，教师以PPT的形式展示他们的思维，确保学生在PPT课程中进行思考和学习，并有一个清晰的学习课程，让他们了解考虑到学科的特殊性，可以很容易地发现思维图是一种非常有用和重要的学习工具，它是未来小学课堂视觉教学活动的核心语言。课程概念主要基于对教学和学习成果的分析，教师展示学生的透视图，并使其适应不同的思维方式和概括假设，展现初步的教师培训计划，思考教师如何发展教学过程和发展教学方法，多媒体的产生反映了教学资源的复兴，其显著特征是师生之间的智力共鸣。

结语

在中国的小学里，应该让学生做出更多的决定，让他们在课堂上发挥自己的能力，也可以在有限的时间内在中国小学的课堂上获得更多的知识，结合小学的实践性评论，形成思维和视觉技能学习。

参考文献

[1]钟暾.小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略探析[J].考试周刊，2021（68）：40-42.

[2]周庆.小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养[J].魅力中国，2020（13）：45.