巧用综合实践活动，植入英语文化

【摘要】传统小学课堂英语教学以应试教育为主，教师在课堂上主要灌输和考试相关的内容和知识点，以期让学生在英语考试中取得良好的成绩。但是英语教学的最终目的是让学生形成良好的语言应用能力，并增强学生的跨文化思想意识。因此教师要开展英语综合实践活动，鼓励学生用英语处理问题，从而进一步将英语文化植入综合实践活动中，以激发学生的创新能力和学习自主能动性。

【关键词】实践活动；英语文化；创新能力；课堂教学

作者简介：曹双双（1982—），女，江苏省启东市近海小学。

综合实践活动是英语教学中的重要环节，是提高学生实际英语应用能力的有效途径。因此，教师需要在课堂上组织综合实践活动，并植入英语文化，从而不断提高学生的英语语言知识水平。

一、构建良好的校园英语文化

校园英语文化是在学校形成的一种独特的文化形态。在实际教学中，教师应将英语文化融入教学实践，让学生沉浸在良好的学习氛围中。构建良好的校园英语文化需要教师积极开发英语活动资源，鼓励学生主动参与英语活动，促进自身的英语学习［1］。

（一）教师积极开发英语活动资源

开发英语活动资源对教师来说是全新的挑战，很多教师受传统教学观念影响，缺乏开发英语活动资源的能力，只是机械化地教授学生一些固定的英语知识。英语活动资源多种多样，教师可以根据学生的特长和能力积极开发不同的英语活动资源，让学生在形式多变的活动中不断提高自己的英语应用能力［2］。

在教学小学英语Unit 8“Happy New Year”的时候，教师可以通过组织一系列的实践活动来融入英语文化。首先，教师可以鼓励学生准备关于新年的演讲，如以“Chinese lunar new year originates from the old legendary story.”为演讲内容。接下来，教师可以组织学生设计新年小品来展示中国人民庆祝传统节日的方式，如“People celebrate the new year by visiting friends and relatives， giving the children red envelopes and setting off fireworks.”。通过多种多样的实践活动，教师能够把英语文化更好地融入学生的日常生活中，让学生感受到新年的气氛和学习英语的乐趣。

教师积极开发英语活动资源，能充分调动学生的学习积极性和提高学生的创新能力。在教师的安排和指引之下，学生能够更加深刻地体会英语文化，并不断提高自身的英语水平。

（二）学生主动参与英语活动

英语活动虽然生动有趣，但是不少学生在参与这些活动的时候缺乏主动性和积极性。很多小学生不敢在同学面前展示自己的语言才华和表演能力。还有的学生因为有心理障碍，在语言表达上比较害羞，担心出错，所以也不敢积极主动参与各种各样的英语活动。这个时候，教师就要正确引导学生参与英语活动，将英语文化植入这些综合实践活动中。其一，教师要帮助学生克服心理障碍。其二，要鼓励孩子多开口、多表现，将自己的不足之处和完美之处都展示出来，从而与其他同学互帮互助，共同提升。

在教学小学英语三年级下册Unit 2“In the Library”的时候，教师可以积极引导学生主动参与课堂英语活动。首先，因为课程主题涉及图书馆，教师可以为学生提供很多关于图书馆的场景，比如Show the visitors around the school library，borrow books from the school library等。学生也许开始对图书馆的场景感到陌生，无法流利表达完整英语句子。这个时候，教师就应该鼓励学生：“This is our school library，it is possessed with various kind of books，magazines and newspapers， including children’s novels， science fiction， detective stories and study magazines.”。于是，学生在教师的鼓励下，开始用英语介绍学校的图书馆，以及里面各种各样的书籍。学生刚开始感到害羞，但在活动中渐渐放开自己，其英语表达水平不断提高。

教师要不断鼓励学生主动参与英语活动，学生是课堂教学的主体，一定要充分投入并参与到多种多样的课堂实践活动中。

二、积极开展英语课外活动

英语课外活动形式多样，内容丰富多彩。一般情况下，其分为两大类型：小组型和竞赛型。下面文章主要分析这两种类型的英语课外活动。

（一）小组型的英语课外活动

首先教师可以把学生分成不同的小组，让他们根据自身水平和实际情况来进行分组活动和分层学习。接下来，教师可以让学生进行小组会演，让学生就学过的其中一个英语主题展开表演，充分施展自己的表演才华和英语能力［3］。接下来，教师可以让小组长汇报，根据每个小组长的汇报情况来判断该组的学习情况和课堂实践活动能力。小组型的英语课外活动需要教师有效的引导，该类型活动开展形式多样，如让学生在课堂上分小组朗读一段英语报纸，每天抽出10到15分钟的时间让学生进行自由阅读，然后让学生复述，这样既扩充了学生的词汇量，又提高了学生的课外阅读理解能力。

在教学小学英语四年级下册Unit 2“After school”的时候，教师可以组织学生开展小组型的英语课外活动。首先，教师可以引导学生进行小组讨论“What do you usually do after school？”学生的回答五花八门：“I usually play football in the soccer fields with my classmates.”“I usually do my homework at home and watch TV for a while.” “I usually surf Internet and do some sports with my friends.”。接下來，教师可以指导学生阅读一篇关于课外活动的文章，介绍各个国家的学生的课外活动的内容和形式。这能够进一步拓宽学生的视野，不断提高其课外阅读理解能力。

小组型的英语课外活动应该成为学生实践活动的主要活动形式。教师应该根据学生的水平将他们合理分配成不同的小组，再对学生进行分层教学，让学生在小组讨论中学习更多的英语知识。

（二）竞赛型的英语课外活动

竞赛型的英语课外活动比小组型的英语课外活动要求更高。开展竞赛型的英语课外活动一般要求教师组织一些具有竞争性的活动，比如英语作文竞赛。这些课外活动能提升学生的学习自主性和积极性。英语作文竞赛也是教师常开展的一种英语课外活动，这种活动旨在培养学生的英语综合能力，让学生学会用英语分析问题和解决问题。

在教学小学英语五年级下册Unit 6 My e-friend的时候，教师可以组织竞赛型英语课外活动，如组织学生进行作文竞赛。如以e-mail、 Internet、communication、virtual world等词汇为例，教师可以组织学生进行作文竞赛，以“My e-friend为题”，要求学生阐述自己对网络朋友的看法。有的学生会写：“E-friend is very important in our daily life，because we can communicate with each other without worrying about the privacy.”。而有的学生会写：“E-friend is very dangerous in our daily life， because we don’t even recognize and know about them very well.”。通过这样的作文竞赛，教师可以对学生进行分层评价，促使学生对英语写作产生兴趣。

可见，竞赛型英语课外活动是小组型课外活动的有效补充和延伸，能够让学生沉浸在自由竞争的教学环境中，使其在良好的竞争氛围中提升英语综合能力。

三、利用现代科技手段开展综合实践活动

当前，教师需要利用现代科技手段来开展一系列的综合实践活动。现代科技手段多种多样，其中多媒体视频和微课在教育教学中的應用最为普遍。所以教师要学会用这两种手段来开展英语综合实践活动，从而让学生从中受益［4］。

（一）多媒体视频的广泛应用

多媒体视频凭借丰富的内容深受学生的喜爱。播放视频是教师在课堂中常用的现代科技手段。教师在组织综合实践活动时，经常要借助多媒体视频，不断地增强学生的学习兴趣，让学生在多姿多彩的活动中感受到英语学习的多样性和趣味性。

在教学小学英语六年级上册Unit 3“Holiday Fun”的时候，教师可以应用多媒体视频开展课堂教学。首先，教师可以应用多媒体视频播放假日里各种各样的娱乐活动并说明：“Children feel very happy during holiday，they can visit Disneyland， they can do some shopping in the street and they can enjoy singing and dancing at home and holding a big holiday party.”。接下来，教师要求学生在观看完视频后，组织小组型的讨论活动，商量自己如何度过马上就要来临的新春佳节。教师也可以组织学生搞一些庆祝新年的活动，让他们提前感受新年的氛围和节日的乐趣。教师还可以组织学生一起唱歌，充分享受节日的乐趣。

由此看来，教师借助多媒体视频来开展综合实践活动，有利于提升活动效果，进一步提升学生英语学习的趣味性和娱乐性。

（二）微课的巧妙使用

微课短小精悍、内容凝练，能够让学生在知识学习中获得有效的信息补充，其以网络视频和PPT为载体。教师在教授某些主题内容时，可以预先把微课做成小对话或者是小文章，让学生事先熟悉所教授的内容，然后教师再根据微课内容开展综合实践活动。教师还可以根据微课内容向学生提出各种各样的问题，并融入英语文化，让学生在微课这种现代科技手段的帮助下充分学习课堂知识要点。

在教学小学英语六年级下册Unit 2“Good habits”的时候，教师可以充分利用微课来开展课堂活动。首先，教师可以设计一些小问题，如“What kind of habits do you think are good， what kind of habits are bad？”和“How can we develop into good habits in our life？”。接下来，教师可以展示一些关于好习惯的文章。然后教师向学生列举哪些是好的习惯，哪些是坏习惯，并组织学生开展作文竞赛，让学生写一篇关于如何养成好的生活习惯的英语作文。学生会对这一主题各抒己见，如有的学生会说：“We need to get up early so that we can form a good habit.”。有的学生会说：“We must sleep early and don’t stay up too late.”。好的习惯的养成需要学生自觉和自律，教师通过微课让学生更加深入地了解这一主题的内涵，能够让学生对所学的内容和知识产生深刻的印象。

微课的巧妙使用在开展综合实践活动中也是非常关键且必需的，教师只有将英语综合实践活动和微课结合起来，才能进一步激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。

总而言之，当前教育改革对小学英语教学提出了更高的要求和更新的标准。小学英语教师不能局限于传统教学中，其要不断进行创新和拓展。因此，教师必须巧用综合实践活动，并植入丰富多样的英语文化，让小学英语教学变得更加有趣。这些主要体现在教师构建良好的英语校园文化，积极开展英语课外活动，以及利用现代科技手段开展综合实践活动等。综合实践活动在英语学习中是非常重要的环节，教师通过综合实践活动可以不断增强学生的学习兴趣，激发学生的热情，提高他们的学习自主性和能动性。所以，教师应将英语文化植入综合实践活动中，让学生在丰富有趣的活动中学习新的英语知识，感受英语文化，从而不断提高他们的英语知识水平和英语综合素养。

【参考文献】

［1］陈文娟.小学英语教学中跨文化意识的培养模式探究［J］.天津教育，2020（35）：46-47.

［2］郑秀娟.“互联网+”时代小学英语课堂中学生文化品格的培养路径研究［J］.中小学电教（教学），2020（12）：62-63.

［3］程晓玲.小学英语教学中培养跨文化意识的策略研究［J］.新课程，2020（51）：12.

［4］陈丽.小学英语教学中语言文化意识的培养策略［J］.试题与研究，2020（30）：164-165.