幼儿园区域活动环境创设策略研究

刘晓燕

摘 要：环境是重要的教育资源，健康、丰富、生动的环境能开发幼儿的智力，激发幼儿的探索兴趣，增强幼儿的想象力与创新力，促进幼儿个性化发展。而区域活动能够构建立体化的育人环境，给幼儿提供多个活动主题，让幼儿在区域活动中自主探索，在生活化、趣味化的游戏活动中提高认知，积累经验。文章重点探究幼儿园区域活动环境创设策略：利用现有空间，开发多项区域活动;设置区域隔挡，提高幼儿标识意识;注重环境安全性，保障幼儿安心活动;营造温馨氛围，优化幼儿活动体验。

关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;策略;标识;安全;氛围;体验

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0103-04

幼儿园的环境是指幼儿园提供给幼儿的其身心发展所必需的一切物质条件和精神条件的总和，环境对幼儿的发展成长具有重要作用和深远影响。健康、丰富、生动的环境能开发幼儿的智力，激发幼儿的探索兴趣，增强幼儿的想象力与创新力，促进幼儿个性化发展。而区域活动能够构建立体化的育人环境，给幼儿提供多个活动主题，让幼儿在区域活动中自主探索，在生活化、趣味化的游戏活动中提高认知，积累经验。如何发挥区域活动环境的作用，如何创设良好的物质环境和精神环境，让幼儿在区域活动中实现各项能力的发展是教师需要思考、探究的问题。

一、幼儿园区域活动环境创设的概念界定

1.区域活动

区域活动是幼儿园教育中重要的自主活动形式。在区域活动中，幼儿园给幼儿设置各种活动区域，并在不同的活动区域给幼儿设计不同的活动主题，投放相应的设施、材料。在活动时间内，幼儿可以按照自己的兴趣或意愿，自主选择活动的内容、方式，实现个人或集体的探索学习、游戏活动。可见，区域活动给幼儿营造的立体化的育人环境，为幼儿提供的自主选择权，对幼儿智力开发、意识发展、操作技能发展完善等具有积极的促进作用。

2.环境创设

环境创设是指教师在幼儿园教育中为促进幼儿全面发展而对幼儿活动环境进行的改造、影响、美化。环境创设分为物质环境创设和精神环境创设两方面内容。物质环境创设是指教师对幼儿活动区域进行物质设施的布置，使之更适合幼儿的学习活动和成长需求。适宜的环境可以激发幼儿的好奇心、探索欲，促进幼儿各方面能力的提升。精神环境创设是指教师在教学中营造和谐、温馨、愉悦的教育氛围和平等友善、沟通合作的人际关系，促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿园区域活动环境创设的价值与意义

1.激发幼儿探索兴趣

区域活动为幼儿提供了立体化的育人环境，幼儿在其中有更多的自主选择权，可充分发挥其主观能动性。在具体教学中，教师可根据教学目标及幼儿的身心发展水平，给幼儿设计多种多样的区域活动，相比单纯的课堂教学活动更能解放幼儿的天性，激发幼儿的探索兴趣。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣选择手工区、科学区、美工区、图书区、表演区等。沉浸式的情境区域活动，可让幼儿获得身临其境般的学习体验，真正实现幼儿的头脑解放、双手解放。在区角活动中，教师给幼儿营造的生动活泼、温馨亲切的活动氛围，可让幼儿不知不觉地融入其中。另外，在不同区域活动主题下，教师给幼儿提供的各种各样的材料、工具，可让幼儿主动去发现、去探索，积极寻找不同主题蕴藏的秘密。

2.提高幼儿各项能力

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”在区域活动环境创设过程中，幼儿也可参与其中，根据不同的主题设计与之相关的装饰物品。在这一过程中，幼儿的智力得到开发，动手能力得到增强，并产生学习知识、探究知识的兴趣、动力。丰富多彩的区域活动环境还能开阔幼儿的视野，让幼儿在与环境的交流互动中获得更多有益的经验。同时，良好的环境还会吸引幼儿主动参与其中，并使幼儿在不同的区域活动中了解更多新鲜的事物，提高自身的各项能力，实现德智体美劳的全面发展。

3.提高幼儿审美能力

环境对人具有强大而深远的影响、作用，教师将区域活动环境布置得温馨亲切、富有美感，能潜移默化地提高幼儿的鉴赏能力，陶冶幼儿的情操，让幼儿在不同的区域活动中发现美，表现美，创造美。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，人们往往容易忽视自己经常接触到的、熟知的事物所具有的美感，幼儿也不例外。為唤醒幼儿对美的感受，提升幼儿的审美能力，教师可在区域活动环境创设中增加多种生活化的美学元素，让幼儿发现来自生活的美，从而以全新的视角面对生活，拥抱生活。

4.让幼儿树立正确价值观

在幼儿园区域活动环境创设中，教师可引导幼儿参与其中，让幼儿展开想象的翅膀，为装饰区域活动环境献计献策。这既能增强幼儿的活动参与感，又能激发幼儿在区域活动中的“小主人意识”。在参与区域活动环境美化时，幼儿可拿来自己做的手工艺品、画的图画进行装饰，或用废旧材料进行二次创造，变废为宝。这些活动可让幼儿体会到劳动的价值和乐趣，学会爱惜物品，珍惜资源，以此树立正确的价值观。

三、幼儿园区域活动环境创设的原则

1.发展性原则

区域活动环境创设的目的在于促进幼儿全面发展，因此，教师要遵循发展性原则给幼儿创设区域活动环境，即将教学眼光放长、放远，根据幼儿的实际水平和教学目标给幼儿创设多样化的区域活动环境，如表演区、构建区、科学区、益智区、美工区、图书区等。自然角的环境创设也要与主题密切相关，让幼儿在不同的主题区域活动中受到不同的熏陶与感染。可见，发展性的环境创设原则可深化幼儿的认知，发展幼儿的智力，促进幼儿各项能力的全面提升，为幼儿今后的发展与成长奠定坚实的基础。

2.艺术性原则

教师在创设幼儿园区域活动环境时要考虑到艺术性的设计原则，即运用自身的智慧巧妙地将环境布置得富有美感，打动幼儿，吸引幼儿参与其中，并让其展开积极探索研究。在活动区域环境创设中，教师可以采用明快鲜艳的色彩、生动形象的图形给幼儿构建情境化的具体活动环境氛围，让幼儿在环境中获得身临其境般的区域活动审美感受，激发参与区角活动的好奇心、探索欲，并真正爱上区域活动。

3.开放性原则

教师在设计幼儿园区角活动环境时要考虑空间的开放性，在同一空间，给幼儿划分出不同的区角活动区域，并运用合适的物体对不同的区域进行隔挡。幼儿在区域活动中容易出现注意力不集中的情况，如果没有物体的隔挡，很容易被旁边的区域活动影响，导致不能专心完成自己的活动任务。幼儿年龄较小，在自主区域活动时需要教师的监督和指导，因此在选择区域隔挡物时，教师要遵循开放性的原则，不能完全封闭，而应形成半封闭或开放的空间，以便随时随地观察幼儿的区域活动状态。

4.安全性原则

活泼、好动是幼儿的天性，因此，在创设区域活动环境时，教师要遵循安全性原则。在物品选择上，要尽量避免棱角尖锐的物品，如果避免不了，要将棱角用泡沫等柔软物体包裹起来，避免幼儿在区域活动中不小心碰伤。在区域活动材料的选择上，要禁止幼儿使用锐利的工具，如剪刀，刀子等，选择替代性的塑料用品支撑幼儿的区角活动，确保幼儿区域活动的安全性。在墙面装饰上，有的教师喜欢用色彩明快、艳丽的涂料装饰墙面，营造生动形象的区域活动环境氛围，因此，在涂料的选择上应避免具有毒性或放射性的涂料。对于顶层教室，教师还要考虑区域活动环境的隔热性和防漏性，尽量保证幼儿活动环境的舒适性。

四、幼儿园区域活动环境创设的策略

1.巧妙利用现有空间，开发多项区域活动

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对幼儿园教育提出五大领域的发展目标，因此，教师在幼儿园教育中可以《纲要》提出的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的培育目标为出发点开发、设计课程，以满足幼儿不同的发展需求，促进幼儿全面发展。区域活动是幼儿园教育的重要形式，可为幼儿的学习、娱乐提供自主选择权，增强幼儿的主观能动性，对幼儿智力开发、个性发展也有积极促进作用。在创设幼儿园区域活动环境时，教师可巧妙利用现有空间，结合幼儿的身心发展规律和实际能力，开发多项区域活动，满足五大领域的幼儿园教学要求。在创设不同区域活动环境时，教师可因地制宜地进行规划，让幼儿获得丰富的区域活动体验。

例如，教师在开发幼儿园区角时要综合考虑幼儿园教育的健康、語言、社会，科学、艺术五大领域的教育目标，结合幼儿的身心发展规律和学习需求，开展多项区域活动，让幼儿在丰富多彩的区域活动中，实现能力的发展与提升。在具体的区域活动环境设计中，教师可根据幼儿园空间场所的特点，因地制宜地规划区角，将采光较好的区域打造为科学区，在此区域增加各种各样的绿植，告诉幼儿各种植物的名称、习性，以此开拓幼儿的知识视野。同时，还可以带领幼儿共同培育植物，让幼儿了解种子萌发、生长的全过程，树立科学探究的意识，提高动手探究的能力。户外空间比较开阔，因此，教师可将其设置为专门的运动区，满足幼儿多样的运动需求，在室内搭建运动区不仅容易影响其他区角的活动，还会对建筑物产生磨损。对于较为安静的空间，教师可打造为阅读室，让其远离音乐区、运动区等容易产生较大声音的区角，为幼儿营造静谧的阅读氛围，让幼儿沉浸其中，享受阅读的乐趣。总之，教师在开发、设计幼儿园区域活动环境时，要综合考虑空间布局情况，因地制宜地为幼儿选择最适宜的活动环境，让幼儿在其中高效学习、娱乐、玩耍。

2.巧妙设置区域隔挡，提高幼儿标识意识

明显的界限是确保区域活动开展的重要保障，设置区域隔挡可以让幼儿明确各活动区域的位置和功能。幼儿自我控制能力较差，较容易被外界事物干扰、影响，在同一空间参加区域活动时，如果没有区域隔挡，容易出现注意力不集中的现象，导致参与活动的效率大大降低。对此，教师在幼儿园区域活动环境创设中可巧妙利用隔挡物将不同的区域进行分离，让幼儿在相对安静、封闭的环境中高效开展探索、学习。

在区域隔挡物的选择上，教师可以多样化为原则，以此给幼儿带来多样化的视觉体验，避免千篇一律，给幼儿造成刻板、格式化的感觉。例如，教师可在各区角之间设置明显的界限，根据不同区角的特性，选择相应风格的隔挡物，让幼儿清楚地分辨不同区角的区域活动内容。在隔挡物的设置上，教师可选择平面间隔或立体间隔两种方式，平面间隔是用不同颜色的线条区分不同的区域，立体间隔是用柜子、帘子等分隔开来。如在娃娃家的区角中，教师可以用布帘进行隔挡。温馨的环境设计可给幼儿创设出温暖的家庭情境，让幼儿感受到家庭般的舒适。在音乐区，教师可在地面贴上色彩鲜明、风格突出的音符标识，让幼儿直观了解到这个区域是音乐区。需要注意的是，隔挡物不宜过高，以方便教师及时观察幼儿在区域活动中的表现，从而在第一时间对幼儿的行为作出反应。为控制区域活动的人数，教师可以在区角门口用贴脚印的方式提醒幼儿是否可以进入这个区角进行活动，当区角门口张贴脚印时表示此区角可以接纳更多的幼儿进入活动，当区角门口没有张贴脚印时，表示区角的人数已经满了，不能再接纳幼儿。

标志性区域活动环境创设可增强幼儿的集体规则意识，提高幼儿的行为品质。幼儿的自主意识和规则意识较差，因此，教师可在区角中给幼儿设计标识物，建立隔挡区，潜移默化地帮助幼儿形成规则意识。例如，在图书角中，教师可以将不同的图书用格子隔开，让幼儿在阅读后自觉地将图书放回原处。在音乐区中，教师可采用同样的方法将不同的音乐光盘分类放好，引导幼儿听完音乐后，将光盘放回原区域，即从日常的小事培养幼儿的规则意识。

3.注重环境安全性，保障幼儿安心活动

教师在幼儿园区域活动环境创设中，要考虑的重要内容之一就是环境的安全性。幼儿年龄小，活泼、好动，在自主的区域活动中容易出现意外事故。为避免安全事故的发生，教师在区域活动环境创设中可以选择安全系数较高的物品、材料、工具。例如，在墙面、地板的选择上，优先考虑柔软温馨、安全环保、容易清洁等因素，以此给幼儿打造舒适、安全的区域活动环境。在装饰墙面时，应选择无毒性、无放射性的安全环保涂料。在幼儿易触碰的墙面，不设计凸起的装饰，保持墙面的平整，避免幼儿在区域活动中发生磕碰现象。在地板的选择上，要考虑耐磨、耐腐蚀、防滑、防潮、易清洁等因素。在不需要穿鞋的区域活动地板选择上，要考虑地板的柔软性、保暖性，可选择皮革、人造皮革、地毯或泡沫板等铺在地面上。在装饰物的选择上，要避免有尖角、锋利的物品，多给幼儿选择柔软的装饰物。对柜子、课桌这类物品，可以用泡沫或软布将其棱角包裹起来，避免幼儿在区域活动中触碰到柜子、桌子的尖角。

4.营造温馨氛围，优化幼儿活动体验

区域活动虽然是幼儿与材料、工具的互动，但也离不开师幼、幼幼之间的互动。在区域活动环境创设中，教师不仅要考虑物质环境的创设，还要考虑精神环境的创设。良好的物质环境与精神环境在幼儿园区域活动中都扮演着重要角色，二者缺一不可。没有良好的物质环境支撑，幼儿难以融入区域活动中，没有良好的精神环境支撑，幼儿园区域活动的成效将大打折扣。对此，教师在幼儿园区域活动中，不能将自己置身事外，在必要时要给幼儿提供支持、帮助，让幼儿感受到来自教师的关注、关爱。

加强与幼儿的互动交流，构建区域活动中的“互动性环境”，可让幼儿愿意与教师交流互动，激发参与区域活动的积极性。例如，当幼儿在美工区活动时，教师可以让幼儿提前准备自己与父母的合照，然后照着照片画出属于自己的一张“全家福”。当发现许多幼儿都对他人的照片感兴趣时，教师可以给幼儿提供自主交流的机会，让幼儿向他人介绍自己的家人，增加幼幼之间的了解。教师也可以主动询问幼儿合照中的人物分别是谁，拉近其与幼儿之間的距离，以此形成师幼、幼幼之间的积极、有效互动。当幼儿画完自己的“全家福”后，教师可以让幼儿之间相互交换，找出他人绘画中的亮点，对他人提出鼓励和表扬。在手工区，教师可对幼儿创作的手工艺品进行简单的指导，对幼儿在手工艺品制作中的探索行为和创造性行为提出表扬，同时，给幼儿设置专门的手工艺品展览区，树立幼儿的活动信心。另外，教师还可为每一位幼儿制作一张记录单，标明幼儿在每次区域活动中的表现，据此，对幼儿给予表扬或奖赏，以此提高幼儿参与区域活动的积极性。可见，教师在幼儿区园域活动中构建温馨亲切的“互动性环境”，有助于优化幼儿的学习体验，让幼儿以更加轻松的状态投入到区域活动中，并有所收获。

五、结语

幼儿园区域活动环境创设对幼儿的发展、成长具有积极的作用、影响。在创设过程中，教师要遵循发展性原则、艺术性原则、开放性原则、安全性原则，以此让幼儿在积极的物质环境与精神环境中提高认知，开发智力，健康成长，全面发展。教师可通过开发多项区域活动、设置区域隔挡、提高环境安全性、营造温馨氛围等策略，满足幼儿多样的发展需求，使其在区域活动环境中获得有益于成长的经验。

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Research on the Creation Strategy of Kindergarten Regional Activity Environment

Liu Xiaoyan

（Liangzhou No.1Kindergarten， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Environment is an important educational resource. A healthy， rich and vivid environment can develop children's intelligence， stimulate children's exploration interest， enhance children's imagination and innovation， and promote children's personalized development. Regional activities can build a three-dimensional educational environment， provide children with multiple activity themes， let children explore independently in regional activities， improve their cognition and accumulate experience in life-oriented and interesting game activities. This paper focuses on the creation strategy of kindergarten regional activity environment： using the existing space to develop a number of regional activities; set up regional barriers to improve children's awareness of signs; pay attention to environmental safety performance to ensure children's peace of mind activities; create a warm atmosphere and optimize children's activity experience.

Key words： kindergarten; regional activities; environmental creation; strategy; identification; safety; atmosphere; experience